Урок цінність й неповторність життя І здоров’я людини



Сторінка7/7
Дата конвертації26.02.2016
Розмір1.76 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема. Інфекційні хвороби, що набули соціального значення

Про лихоманку Ебола

Небезпечною на сьогодні є хвороба (лихоманка Ебола), яка дуже швидко поширюється і передається. Про неї знають ще досить мало, не винайдено й ліків. Передається хвороба при контакті із зараженими (інфікованими) людьми чи тваринами. В Україні поки не виявлено хворих на лихоманку Ебола, найбільша кількість їх зафіксована у Африці. Тому лікарі попереджають людей не відвідувати цю місцевість, щоб уберегти себе та своїх близьких від зараження небезпечною недугою.

Тема. Гуманне ставлення до людей з особливими потребами

Чи винен м'яч?

Одного разу діти грали в м'яча. Весело було грати, радісно.

Повз стадіон ішла старенька бабуся. Вона недобачала, ішла поволі, пробуючи ціпком стежку.

Чи випадково, чи, може, й навмисне хтось ударив м'яч так, що той покотився під ноги бабусі, вдарився об ціпок і вибив його з рук. Зупинилась бабуся, розгубилася, не знає, що робити. Нахилилась, шукає ціпок, и він лежить далеченько. Не бачить бабуся ціпка.

Діти дивляться на бабусю й сміються. Нікому з них і па думку не спало підійти до старенької, попросити пробачення й допомогти їй.

Діти сміються, а бабуся стоїть і плаче. І нікому й не тенькнуло, що в цю хвилину коїться велике зло: людина знущається над людиною.

Сміятися над старістю — сміятися над собою. Кожен із тих, хто сміявся над бабусею, через кілька десятиріч сам стане старим. А ще більший гріх — сміятися над фізичною вадою людини.

То вже — злочин.



Василь Сухомлинський

Тема. Групи дорожніх знаків

Цікаві факти.



Перші дорожні знаки

Для позначення маршруту первісні мандрівники робили мітки на корі дерев, встановлювали вздовж доріг камені певної форми. Пізніше здогадались надавати придорожнім спорудам конкретної форми, щоб вони були помітними, вздовж доріг почали ставити скульптури.

Цей знак називався «Половецька баба». Свого часу на таких скульптурах-знаках робити написи, вказували назву населеного пункту, в який веде дорога.

Верстові стовпи фарбували у чорні і білі смужки, які забезпечували кращу їх видимість в будь-який час доби.



Хоча перші автомобілі були рухались дуже повільно, проте, і в той час на дорогах траплялись аварії. Щоб зменшити їхню кількість – необхідно було попереджувати водіїв про різного роду небезпеку, яка могла трапитись на дорозі. Тому у 1903 році на вулицях Парижа з’явилися перші дорожні знаки: на чорному або синьому тлі квадратних вивісок білою фарбою було намальовано




    ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я

УРОК 26. Самооцінка і поведінка людини. Упевненість і самовпевненість.

    Мета. формувати уявлення про самооцінку та її види, вчити визначати упевнену, пасивну і агресивну поведінки людини; бачити різницю між упевненістю і самовпевненістю.

    Обладнання. Підручник, робочий зошит, папір А4, 2 -3 ляльки-рукавички.



Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Відповіді на запитання.



  • Які групи дорожніх знаків ти знаєш?

  • Як розпізнати дорожні знаки кожної із груп?


ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Робота із прислів’ями.

Поясни, як ти розумієш такі прислів’я?

Якою міркою людей міряєш, такою й тебе мірятимуть.

Стався до інших так, як ти хочеш, щоб ставилися до тебе.




  1. Розповідь.

Напевно, ви не раз запитували себе: «Якою може бути самооцінка?» «Який/а я?», «На що я здатна/ий?» Самооцінка формується на основі досвіду — успіхів і невдач. Неважко здогадатись, що самооцінка – це оцінка самого себе: зовнішності, характеру, поведінки, вмінь, можливостей.

Інколи люди не завжди можуть оцінити себе правильно. Одним здається, що вони значно кращі, ніж є насправді, ці люди надто самовпевнені, зверхні, пихаті. Саме ці риси є ознаками завищеної самооцінки. Проте є люди, які навпаки недооцінюють себе, часто бувають невпевненими у своїх силах, сором’язливі. Це вказує на занижений рівень їхньої самооцінки, або занижену самооцінку. Люди із реалістичною самооцінкою правильно оцінюють свої можливості. Здатність реально оцінювати себе і позитивно ставитися до себе дуже важлива для здоров’я людини, налагодження дружніх стосунків із іншими людьми, допомагає досягати успіхів у навчанні та у досягненні мети.




  1. Робота із підручником.

    Читання уривку із оповідання В.Нестайка «Ляля Іванова і Туся Мороз»

  1. Бесіда за змістом оповідання.

    - Проаналізуйте поведінку Лялі Іванової. Яка самооцінка була у дівчинки?

    - Проаналізуйте поведінку Тусі Мороз. Чи можна сказати, що у Тусі занижена самооцінка?

    - Чому однокласниці вирішили провчити Лялю?

    - Поведінка котрої із дівчаток ближча саме тобі? Чому?



  1. Тест на ввизначення самооцінки (В.Щур, С.Якобсон)

Накресліть на аркуші три драбинки будь-якого розміру, кожна драбинка повинна мати 5 сходинок. Перша драбинка – драбинка здоров’я, друга – розуму, третя – щастя. А зараз подумайте і визначте, куди б ви поставили себе на кожній із драбинок.

Кожна сходинка – 1 бал. Підрахуємо загальну кількість балів.

14-15 балів – самооцінка завищена, 9-13 балів – адекватна, 3-8 балів – занижена.


  1. Вправа.

Інструкція. Іноді ми сприймаємо себе краще чи гірше за інших людей. Обидві ці позиції ізолюють нас від інших людей і призводить до проблем із оточуючими. Та є третій спосіб взаємодії з іншими – відчувати себе на рівні з іншими. Ця вправа допоможе відчути це.

Почніть бродити по класу усі разом. Уявіть, що ви кращі за інших. Наприклад, вам здається, що всі інші слабші за тебе, не такі розумні, красиві, як ти. Як ти при цьому будеш ходити? Покажи нам (1 хв.)

А тепер замри на мить. Уяви, що гірший, ніж інші тобі здається, що усі кращі за тебе, розумніші, краще одягнені. І почни знову ходити по класу. Як ти тримаєш себе, що думаєш. Покажи нам. Як ти себе відчуваєш? (1 хв.)

Тепер зупинись, потряси руками і ногами.

Розбийтесь по парах. Один із вас повинен стати краще за іншого, а інший – гірше. Встаньте так, щоб було видно хто яку роль грає. І нехай у парі той, хто зараз «кращий» розкаже про свої відчуття. Наприклад, «Я все розумі. Я годжуся. У мене пряма спина. У мене чіткий, виразний голос» тощо. Розкажи, що ти при цьому відчуваєш і на які справи можеш зробити. (1-2 хв.)

Тепер нехай той в парі, хто зараз «гірший», розкаже своєму партнеру, що йому дає такий стан. Наприклад, «Я можу дивитись тільки на підлозі, мої плечі опущені, я говорю тихим голосом». Розкажи, що ти можеш в такому стані зробити, а що не можеш поки ти «гірший». Як ти себе відчуваєш (1-2 хв.)

А тепер станьте рівними, однаковими. Ніхто зараз не кращий і не гірший. Тепер ви рівноправні. Що ви можете зробити в такому стані? Як себе почуваєте? Наскільки розумієте одне одного? Що вам найбільше подобається в такому стані, коли ви «рівні»?
аналіз.


  • Що вам дає відчуття, коли ви «краще за інших»?

  • Що ви відчуваєте, коли «гірші» за інших?

  • Чи були у вас ситуації, коли ви відчували себе кращими за іншими чи гіршими? Розкажіть про них .

  • Які переваги дає відчуття рівності з іншими?

Фізкультхвилинка.

  1. Вправа «Упевнені, невпевнені і грубі відповіді».

Мета: актуалізувати та навчити усвідомлювати вербальні форми упевненої, невпевненої і грубої поведінки.

Зараз буде вистава лялькового театру. Цього разу і акторами, і глядачами будемо ми з вами. Розігруватимемо сценки про упевнених, невпевнених і грубих людей. Хто перший?

Інформація для педагога. Краще, якщо діти самі придумають ситуації. Добре, якщо кожен спробує себе в різних ролях. На кожну сценку виділяється 3-4 хв. Вчитель на руку одягає ляльку-рукавичку і пропонує ситуацію для обігравання. Дитина одягає другу, інші вгадують, яку людину зображають. (приклад: незаслужена двійка, товариші не прийняли в гру, дорослі не дозволити щось робити, відмова у проханні тощо).


  • Що нового для себе ви почерпнули з цієї впрви?

  1. Гра «Ти — молодець»

Учні сидять за партами. Один учень виходить у центр класу, називає своє ім’я і повідомляє про те, що він вміє робити найкраще («Я вмію танцювати» або «Я вмію гарно малювати»). У відповідь усі про мовляють: «Ти — молодець!» і піднімають вгору великий палець.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Робота у зошиті.

    2. Пройдіть тест на визначення самооцінки (матеріал на диску).



    3. Розв’язування проблемних ситуацій.

Визначте, яка самооцінка у кожної дитини: завищена, занижена чи реалістична.

Антон дуже здібний учень. У школі вчиться на відмінно. Одного разу вчителька запропонувала хлопчику взяти участь у мовному конкурсі. Хлопчик дуже вагався, так як часто невпевнений у своїх силах, але послухав вчительку – взяв участь в конкурсі і переміг. Учителька та усі діти щиро вітали Антона з перемогою. Але хлопчик вважав, що перемогу у конкурсі здобув випадковою. Він, навіть, почав ображатись на своїх однокласників, які його хвалили, бо Антону здавалось, що він не заслужив таких хороших слів.

Даринка дуже хотіла навчитись танцювати. Мама вирішила піти з дівчинкою до танцювальної студії, щоб та попробувала свої сили. У студії тренерка побачила захоплений погляд Даринки і запропонувала попробувати свої сили у танцях. Дівчинка зніяковіла, але не відмовилась. Після проб, тренерка сказала: «Даринко, ти хороша дівчинка, дуже добре, що хочеш навчитись танцювати. Зараз в тебе не виходить так гарно, як у всіх інших, але з часом усе вийде». Дівчинка подумала і відповіла: «Я знаю, що зараз я танцюю погано, але я буду старатись, слухатиму вас і, сподіваюсь, навчусь».

Наближались шкільні змагання. Усі діти щодень тренувались, бо хотіли перемогти. Лише Дмитрик більше відпочивав, бо був упевнений, що він переможе, адже вважав себе найспритнішим та найшвидшим. Не зважав на поради вчителів, батьків, однокласників, які постійно наказували, що потрібно тренуватись, дотримуватись певного режиму дня. І ось настав цей хвилюючий день. Свисток ведучого сповістив про початок забігу. Усі підготувались до старту. Дмитрик прибіг останнім…





V. Підсумок уроку.

Продовж речення.

Людина, яка часто поступається іншим, не захищає своїх інтересів, відчуває самотність характеризується__________________ самооцінкою.

Якщо людина завжди захищає свої права, впевнена у собі, може вільно висловити свою думку – то у неї _____________________ самооцінка.

Той, хто може образити інших, зневажає права людей, самостверджується за їх рахунок має ________________ самооцінку.




    УРОК 27. Бажання, можливості та обов’язки. Воля і здоров’я людини

    Мета. Формувати уявлення учнів про вольові якості людини; розкрити взаємозв'язок між хочу, можу і мушу; розвивати в учнів бажання до саморозвитку й самовдосконалення.



Обладнання. Ватман, підручник, робочий зошит.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Актуалізація опорних знань.

Бесіда.


  • Які види самооцінки ти знаєш?

  • Назви ознаки агресивної, пасивної та впевненої поведінки.

  • Якими є ознаки впевненої поведінки людини?

  • Яка поведінка сприяє досягненню успіхів у навчанні?

  • Що стає на заваді авторитету серед товаришів?

  • Як стати впевненою людиною?


III. Вивчення нового матеріалу.

1. Повідомлення теми уроку.

Слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми з'ясуємо, як навчитись узгоджувати у собі свої бажання, навчитись обирати серед «хочу», «можу», «мушу».


  1. Метод «Мікрофон»

Усі ви хочете бути успішними у житті, здобути хорошу професію, створити щасливу сім’ю. Що, на вашу думку, необхідно для здійснення всіх цих бажань?

Уявіть, що у вас в руках мікрофон і саме вам потрібно висловити думку. Право говорити має лише учень, у котрого в руках є мікрофон.

Усі варіанти записуються на ватман. Після цього аналізуються відповіді дітей.


  1. Робота із прислів’ями.

Як ви розумієе значення поданих прислів’їв?

Без чого неможливе здійснення наших бажань?

Людина — коваль свого щастя,

Без зусиль не витягнеш рибку із ставка,

Як потопаєш, так і полопаєш,

Завзятість і праця все перетруть.




  1. Притча «Ціна бажання»

У одному місті був маленький старий у якому господар торгував... бажаннями. Тут можна було купити усе: будинки, одруження, дітей, улюблену роботу, здоров’я, машину і багато-багато чого іншого.

Ціни були незвичними. Наприклад, улюблена робота, коштувала відмови від можливості планувати своє життя, віри у власні сили. Одруження можна було отримати практично задарма, а от щасливе життя коштувало дорого: відповідальність за власне щастя; знання своїх бажань; уміння цінувати те, що є; ризик втратити деяких друзів.

Коли у господаря запитували, чи не боїться він розоритися через такі ціни на бажання, він хитав головою і відповідав, що завжди є сміливці, які готові змінювати своє життя, відмовлятися від звичного, здатні повірити в себе, ті, хто мають сили заробити необхідну суму, щоб оплатити виконання своїх бажань. А на дверях магазину вже добру сотню років висіло оголошення: «Якщо твоє бажання не виконується – воно ще не оплачено».

? Як ти думаєш, чому у магазині бажань були такі незвичні ціни?

? Що означають слова на оголошені, які були написані на дверях магазину?


  1. Гра «Власні та чужі бажання»

Об’єднайтесь у групи. Подумайте, чого найбільше бажають люди? Любові? Безпеки? Пригод? Цукерків? Продовжіть речення:

1 група. Мої батьки найбільше бажають…

2 група. Мій друг найбільше бажає…

3 група. Мій вчитель найбільше бажає…

На роботу виділяється 5-6 хв. Після цього кожна група зачитує перелік бажань.

? Як ти думаєш, для чого нам знати про бажання близьких людей?

5. Розповідь.

— Здійснення наших бажань — запорука успіху.

Але бажання і наміри людина має аналізувати з урахуванням обставин, можливостей для їх реалізації, інтересів інших людей.

Для самовдосконалення велике значення має сила волі. її треба виховувати в собі постійно: не відступайте, коли не розв'язується задача. Не вдається відразу — відпочиньте і знову беріться. Не зуміли розібратися сьогодні — розберіться завтра. Не знаєте — запитуйте, не вмієте — вчіться. Робіть не тільки те, що хочеться, а перш за все те, що треба.

Володіти собою — це значить бути дисциплінованим, вміти організовувати себе, відповідати за свої вчинки.



6. Робота з підручником.

а) робота з малюнками у підручнику

Розглянь малюнки.

Поясни, як на твою думку повинні вчинити діти у поданих ситуціях?

Як бит и вчинив на їхньому місці?

б) Розглянь схему, дізнайся як навчитись узгоджувати "хочу", "можу", "мушу».

— Наведи свої приклади, коли у тебе не узгоджувалися "хочу", "можу", "мушу".

Що ти робив у такій ситуації?



Фізкультхвилинка.

IV. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Робота в зошитах.




  1. Гра

Відгадування бажань

Діти анонімно на картках відповідають на одне або більше запитань, наприклад:

- Що хочеш, щоб тобі подарували на день народження?

- Яку музику найбільше любиш слухати?

- Із якими відомими людьми хочеш познайомитися?

- Як має поводитися людина, яка є твоїм приятелем?

Далі картки старанно перемішують, а група намагається відгадати, хто з дітей є автором кожної конкретної відповіді.

Щоб відгадати чиїсь бажання і прагнення, діти мусять го­ворити між собою, адже завдяки цьому - краще пізнавати один одного.



  • Чи дізналися ви щось нове про себе та про інших?

  • Що було для вас найбільшою несподіванкою?

Перегляд відеороликів «Сью- воля і здоров’я», «З історії про людей з особливими потребами» (матеріал на диску).



V. Підсумок уроку.

— Що потрібно для здійснення наших бажань?



  • Як навчитись вибирати між «можу», «хочу», «мушу»?

  • Як розвивати силу волі у собі?

    УРОК 28. Повага і самоповага. Вибір і досягнення мети

    Практична робота. Виконання проекту: «Моя мета».

    Мета. формувати уявлення про повагу і самоповагу; вчити обирати мету, розробляти і виконувати план дій щодо досягнення мети; виховувати бажання вчиняти вчинки, які варті поваги інших.



Обладнання. Макет пісочного годинника, піщинки, підручник, робочий зошит, ватман, маркети, фломастери.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Аналіз стану здоров’я учнів та повторення вивченого матеріалу.



  • Що ви робили протягом тижня, щоб бути здоровими?

  • Які із ваших бажань здійснились?

  • Пригадайте, як узгоджуються між собою «хочу», «можу», «треба»?

ІІІ. Оголошення теми уроку.

Вправа «Пісочний годинник»

Кожному учневі потрібно роздати по три кружечки, які символізують піщинки. Після оголошення теми уроку учні записують свої очікування від уроку. Після цього кожен учасник зачитує своє очікування та наклеює їх у верхній частині пісочного годинника.

ІV. Вивчення нового матеріалу.



  1. Бесіда.

Чи замислювались ви над тим, за що саме поважають людину?
Навіть сказавши один раз неправду, людина втрачає частку довіри та поваги від оточуючих, моральне право вимагати правдивого ставлення до себе.

Пам’ятаєте казку про хлопчика-пастуха, який заради розваги кликав на допомогу від ніби-то нападаючих вовків. Усі тричі збігались на його поклики, а коли вовки насправді з’явились, то ніхто йому не допоміг і навіть не обізвався.

Чому люди втратили довіру до нього і до його слів?

Чи можна поважати людей, які набули славу «брехуна»?



  1. Робота із підручником.

Читання тексту про повагу та самоповагу.

  • Які вчинки заслуговують на повагу?

  • Які вчинки заслуговують на самоповагу?



  1. Робота з підручником.

Гра «За що я тебе поважаю»


  1. Робота з текстом.

Мати Тереза творила маленькі справи. Але з великою любов’ю. Щодня, не дозволяючи собі й хвилини перепочинку, вона доглядала людей, уражених страхітливими тропічними виразками. Вона гляділа дітей, клопотала ся, шукала кошти і продукти й організовувала їх до ставку. Вона шукала медикаменти, збирала пожертви, намагалася порятувати від смерті кожного, хто потра пляв до Будинку Помираючих. Втішити й вилікувати кожну сироту. Все за умов постійної нестачі людей, го тових розділити з нею її тягар, за умови нестачі ліків, харчів і найнеобхідніших речей…

– Треба робити маленькі речі, – казала мати Тереза. –Але з великою Любов’ю. Батькові слова, що проста доброта вища, ніж видатні здібності та великі таланти, вразили Аґнес Ґонджу ще тоді, в дитинстві. Ще тоді, коли вона мріяла стати письменницею. Батькові слова, що проста доброта і любов урятують світ, змусили Аґнес іще тоді задуматися про майбутній життєвий шлях.



  • Чи заслуговують добрі діла Матері Терези на повагу?

  • Які поради Матері Терези ти візьмеш собі?




  1. Робота із віршем.

Робіть добро,

Не ждіть від цього слави,

Не ждіть багатства, знань чи похвали,..

Робіть добро

Непоказно, буденно,

Це принесе найвищу з нагород –

Ні з чим не порівнянне відчуття,

Що ти живеш не марно на цім світі.



В. Крищенко

  • Про що розповідається у вірші?

  • Які добрі справи заслуговують на повагу від інших людей?

  1. Вправа «Хороші і погані вчинки» на розвиток самоповаги.

Учні об’єднуються у дві команди довільно. Кожній команді видається аркуш ватману, фломастери або маркери і папір А4. Завдання однієї команди – написати якомога більше вчинків, які дозволяють людині поважати себе більше. Відповідно, завдання іншої – написати якомога більше вчинків, через які повага людини до себе втрачається. За бажанням, кожна команда може підкріпити слова малюнками відповідних вчинків.

Пам’ятайте, у кожного є вибір між тими й іншими вчинками, але кожен раз, вибираючи ту чи іншу поведінку, ми набуваємо або втрачаємо повагу до себе.




  1. Робота з текстом.

Надія Савченко – українська військова льотчиця, старший лейтенант.

Надія сильна, відважна, справедлива. Вона завжди боролася за те, чого хотіла. Ще у дитинстві Надя мала нездійсненне бажання – стати льотчиком бойових літаків і піднятись у небо, але дівчат у льотні училища тоді не приймали.

Вона пройшла багато випробувань на шляху до здійснення своєї мрії. Спершу навчалась на модельєра, потім – на журналіста, але дитяча мрія не покидала її. Зрештою, Надія поступила до університету повітряних сил. Навчання було важким, але вона твердо вірила, старалась і все-таки отримала диплом штурмана і стала однією з перших військових пілотів-жінок України.

Надія Савченко нагороджена орденом України «За мужність» – за героїзм, виявлений у захисті території незалежності України.

Надя завжди говорила: «Моя душа в небесах!»


  • Що допомогло Надії досягнути свою мету?

  • Які риси характеру допомогти Надіє не зневіритись?

Перегляд відеороликів про досягнення мети Ромчика Сасанчина (матеріал на диску.)



  1. Вправа «Шлях до мети»

Учні складають аркуші навпіл малюнком всередину, креслять п’ять вертикальних

ліній на однаковій відстані один від одного. Над першою лінією пишуть «Сильний(а)», над другою — «Вмілий(а)», третьою — «Розумний(а)», четвертою — «Сміливий(а)»» п’ятою — «Успішний(а)»; під цими лініями відповідно — «Слабкий(а)», «Не вмілий(а)», «Нерозумний(а)», «Боязкий(а)», «Неуспішний(а)». Вчитель пропонує уявити собі, що у верхній частині аркуша розташовуються найсильніші, найспритніші, найрозумніші, найсміливіші і найуспішніші люди, які здатні досягнути своєї мети, а у нижній частині аркушу – всі слова-антоніми (протилежні за змістом).

Учні повинні визначити, де знаходиться їхнє власне місце на кожній із ліній, позначити його рисками.

Після цього вчитель пропонує учням позначити зіркою те місце, яке вони хотіли б займати в майбутньому. Акцентується увага на відмінностях, і головне, схожості життєвих прагнень і цілей.



  1. Робота у зошиті.

Виконання проекту «Моя мета».


    ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Робота у зошиті.

  2. Робота із прислів’ями.

Відшукай першу та другу частину прислів’я. поясни, як ти їх розумієш.

Чого собі не зичиш,… і другому не бажай.

Коли тебе шанують добрі люди, …. шануйся і сам.


  1. Робота у групах.

Обговоріть завдання у групі.

Клас ділиться па групи. Кожна група отримує завдання скласти невеличку розповідь:

1 група «Я поважаю себе, а значить...»

2 група «Я поважаю тебе, а значить...»

3 група «Чому треба поважати один одного?»

Читання оповідання «Тому що я – людина» (матеріал на диску).



  1. Підсумок уроку.

Чи виправдались ваші очікування від уроку?





    УРОК 29. Звички і здоров’я. Формування звичок

    Практична робота. Виконання проекту з формування корисної звички.

    Мета. формувати уявлення про корисні і шкідливі звички та вплив звичок на здоров’я людини; розвивати вміння складати план формування корисної звички, виховувати бажання формувати у собі лише корисні звички.

    Обладнання.

    Хід уроку



    І. Організаційний момент.

    ІІ. Актуалізація опорних знань.

  • Пригадай що таке звичка?

  • Які бувають звички?

  • Наведи приклади корисних і шкідливих звичок.

    ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

    ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Бесіда.

У кожного з нас є корисні та шкідливі звички, напевно, і в тебе є такі. Корисні звички допомагають нам у житті. Наприклад, щоденне виконання зарядки, чищення зубів двічі на день, склянка молока на ніч – допомагають тобі зберегти та зміцнити своє здоров’я. Шкідливі звички, навпаки – заважають у житті, шкодять нашому здоров’ю: надмірне вживання солодощів, неохайність, залежність від гаджетів.

Звички виникають на основі багаторазового повторення окремих дій і виконуються потім автоматично, як у робота. Звичка є основою характеру.

Ти можеш керувати своєю поведінкою та звичками – формувати корисні та позбуватись шкідливих. Проте викорінити шкідливу звичку буває дуже складно, адже вона уже запрограмована у твоїй голові. Навіть якщо ти будеш намагатись позбутись її протягом кількох місяців, у будь-який момент шкідлива звичка знову може повернутись до тебе. Найкращий спосіб позбутися шкідливої звички – замінити її корисною.

Чи є у тебе шкідливі звички?

Подумай, якими корисними звичками можна їх замінити?


  1. Проведення експерименту.

    Проведемо експеримент з аркушем паперу. Зверніть увагу, як він зараз виглядає: чистий, гладенький, цілий. Візьміть фломастер чорного кольору і проведіть лінію на аркуші. Тепер відірвіть від аркуша частинку, решту зімніть. Чи змінився стан аркуша? Чи можна його зробити таким, яким він був спочатку?

    Так само, як дії на аркушем зруйнували його стан, шкідливі звички знищують здоров’я людини, яке потім вже неможливо повернути.



  1. Робота з підручником.

    А.)Читання статті «Що впливає на формування звичок?»

    Б.) робота з малюнками.





  1. Хвилинка сміху.

    Неймовірно всім цікаво

    Колупатись у носах -

    Там у недрах, у глибинах

    Тьма небачена скарбів!

    А кому дивитись бридко,

    Той хай очі відверне...

    Це ж у себе, а не в нього

    Ми досліджуємо ніс.



    Г.Остер

    Про яку шкідливу пораду говориться у жарті?



  1. Читання оповідання «Все як насправді» за Анатолієм Костецьким.

Птурська Вітка – навпакитка: попрохайте щось у Вітки – зразу зробить залюбки, але тільки – навпаки!

Навпакинія – це така лінія поведінки: я починаю все навпаки робити. Скаже мама: «Не ходи по паркету в брудних черевиках», – так я ще й на килим залізу! Скаже тато: «Не вмикай телевізор, мені працювати треба», – я його так врубаю, аж посуд у серванті дзеленчить! А батечко в мене дисертацію пише. Ясна річ, яка вже там дисертація після цього! От і мчать вони за гаманцями та грошенята мені несуть, аби я свою навпакинію припинила. Бува, не те що по п’ять, а й по десять копійок за сторінку платять, щоб я хоч годинку почитала й посиділа тихо!

? Яка шкідливу (погану) звичку мала Вітка?

? Як реагували батьки на таку звичку дівчинки?




  1. Вправа «Стіна здоров’я».

Учитель пропонує учням по черзі назвати корисні звички. Кожну звичку записує на цеглинку та прикріплює на дошці у вигляді стіни. Ця стіна міцно охоронятиме їх і їхнє здоров’я.

Після того, як стіна буде збудована достатньо міцною, вчитель пропонує назвати шкідливі звички. Кожна шкідлива звичка руйнуватиме одну цеглинку (вчитель забирає по одній цеглині). Учні роблять висновок, що шкідливі звички руйнують наше здоров’я і людина стає незахищеною, вразливою.

Розв’язування кросворду «Шкідливі звички» (матеріал на диску).


  1. Робота з підручником.

Виконання практичної роботи «Як формувати корисну звичку»
ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Робота у зошиті.



  1. Робота в групах.

Учні діляться на дві групи.

Завдання групам:

1 група – скласти список корисних звичок і дати пояснення, як вони впливають на стан здоров’я;


  1. група – скласти список шкідливих звичок і дати пояснення, як вони впливають на стан здоров’я.

  1. Підсумок уроку.

  • Що таке корисна звичка? Шкідлива?

  • Як сформувати в собі корисну звичку?



    УРОК 30. Розвиток творчих здібностей

    Практична робота. Виконання проекту: «Здоров’я всьому голова!»

    Мета. формувати уявлення про вплив здорового способу життя на розвиток людини та її досягнень; виховувати бережне ставлення до власного життя і життя інших людей; вчити працювати в команді, мотивувати і зацікавлювати себе та інших; творчо мислити і продукувати ідеї для пояснення переваг здорового способу життя.



    Обладнання.

    Хід уроку



    І.Організаційний момент.

    ІІ. Актуалізація опорних знань.

    Чи знаєте ви, що таке творчість, креативність?

    Як ти розумієш вислів: «Змінюй думку про себе. Не став собі меж, бо ти вже талановитий/а»?

    ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.





    Роз здіб твор ви нос ток тей чих


ІV. Вивчення нового матеріалу.


  1. Робота із підручником.

Читання статті про творчі здібності.

  • Як можна вдосконалювати свої творчі здібності?

  1. Читання тексту про талановитих людей.

Пан Зануда

(уривки)

Альберт Ейнштейн – німецький фізик. У дитинстві був замкненою та тихою дитиною, мовчазний, заглиблений у себе, довго вчився говорити. Здібності до логічного мислення успадкував від батька. У 5 років батько подарував хлопчику компас, яким він дуже захопився і намагався розгадати секрет: чому стрілки у компасі завжди показують на північ. Тоді Альберт почав думати над тим, як улаштований світ. У ньому кипіла невсипуща цікавість до всього на світі.

Однокласники ставились до хлопця зверхньо, називали його «простачком». Тому Альбер завжди грався сам із собою, полюбляв займатись справами, які вимагали зосередженості.

Ейнштейн вважав, що у нього є один талант – нестримна цікавість, вміння мислити про неможливе. Зазвичай лише в дитинстві ми можемо мислити так хоробро про найнеймовірніші речі й уявляти те. Що дорослі давно вже не можуть уявити.

Можливо, саме це допомогло Альберту Ейнштейну сформувати таку важливу для світової фізики теорії відносності.

Любко Дереш


  • В чому, на думку Ейнштейна, полягає секрет творчої людини?

  1. Робота у зошиті.

Виконання проекту «Здоров’я всьому голова».


  1. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Робота у зошиті.

Читання оповідань «Розповіді про дитинство видатних людей» (матеріал на диску).



  1. Підсумок уроку.

  • Що ви сьогодні навчились робити на уроці?

  • Що запам’яталось найбільше?

    Додатковий матеріал до розділу.


Тема. Звички і здоров’я. Формування звичок

Цікаві факти.

Чи знаєте ви, що Біблія називає людське тіло «храмом Божим»? Тому будь-які шкідливі звички щодо власного чи чужого тіла гостро засуджуються у Святому Письмі.

Потрібно цуратись шкідливих звичок, щоб не розгнівити Бога.





Тема. Повага і самоповага. Вибір і досягнення мети

Сяйна Вершина і Кам’яниста Стежка

Подорожній стоїть під високою-високою горою. Вершина покрита вічним снігом, а внизу, біля підніжжя, цвітуть троянди. Подорожньому треба піднятися на високу Вершину. Він рушив у дорогу.

Іде день, іде другий. До Вершини гори веде вузенька Кам’яниста Стежка. Глянув Подорожній на Вершину. Вона сяє в променях сонця. Другої ночі Подорожній ночував серед холодного каміння.

Уранці прокинувся і знову побачив перед собою Сяйну Вершину. У променях ранкового сонця вона була рожева. Пішов далі Подорожній Кам’янистою Стежкою. Важко йому дихати, ледве ноги пересуває. На Кам’янистій Стежці то камінь гострий, то яма, то вибоїна.

Зітхнув Подорожній, витер піт і питає:


  • Скажи, Кам’яниста Стежко, чого так важко тобою іти?

  • Бо я веду до Сяйної Вершини, - відповідає Кам’яниста Стежка.

Василь Сухомлинський

Тема. Повага і самоповага. Вибір і досягнення мети

Творче завдання. Давайте на аркуші паперу спробуємо зобрази-і п кожен свою гідність. Поміркуйте, як виглядає саме ваша гідність (діамант, квіточка, веселка тощо). Розфарбуйте свій малюнок кольо­ровими олівцями.

Для того щоб поважати свою гідність треба частіше за-іирати до себе всередину, аналізувати свої вчинки, знання, уміння. . Ілвайтс спробуємо це зробити.


Тема. Повага і самоповага. Вибір і досягнення мети

Друга таємниця п'ятого «А»

(уривки з оповідання)

У п'ятому «А» народилася друга таємниця.

Неждано-негадано, несподівано для всіх. Саме так, як і люблять народжуватися таємниці.

У них уже була одна таємниця – перша. Але про неї трохи згодом.

А зараз про другу, яка народилася наприкінці навчального року, у травні.

Хтось із їхнього класу зробив благородний вчинок. Зробив і, як говорили у лицарські часи, забажав лишитися невідомим.

Весь клас аж підскакував від цікавості:

– Хто?!


– Хто?!

– Хто?!Всі підозріливо дивилися одне на одного, але ніхто не признавався.

А сталося от що.

У райвідділ міліції, що міститься за два будинки від школи, раптом хтось подзвонив по телефону:

– Дядечко черговий! У телефонній будці біля райвідділу стоїть сумка з грошима. Будь ласка, вийдіть і заберіть. Тільки швидше.

Голос був дитячий, але хлопець чи дівчинка, черговий міліціонер розібрати не зміг.

– А ти хто? Звідки? – спитав він.

– 3… з п'ятого «А»… – почав був той «хтось», але потім чи то перелякався, чи то розгубився, чи, як я вже сказав, забажав лишитися невідомим – клац! – і поклав трубку.

Коли черговий вискочив із райвідділу, у телефонній будці вже нікого не було, а на підлозі під апаратом справді стояла сумка з грошима.

Виявилося, у той день уранці касирка однієї з київських установ пішла в банк по зарплату для колективу. Як правило, вона завжди з банку дзвонила і за нею когось присилали, щоб сама не несла гроші (бо сума була чималенька, близько ста тисяч). На цей раз вона ніяк не могла додзвонитися (щось у них сталося з телефоном). І пішла з банку без супроводу. Дорогою їй стало зле, вона ледве дійшла до лавки у скверику, сіла і знепритомніла. Перехожі викликали «швидку допомогу». «Швидка» приїхала, забрала її в лікарню. І ніхто не помітив, що під лавкою лишилася сумка з грошима… І от «хтось» із п'ятого «А» ту сумку знайшов і передав у міліцію в такий не зовсім звичайний спосіб.

На другий день до них у клас прийшов заступник начальника райвідділу міліції підполковник Кочубей. Високий, ставний, гарний, схожий на кіногероя, він говорив з ними, як з дорослими, без тіні сюсюкання, шанобливо і серйозно.

– Друзі! – сказав підполковник. – Те, що зробив хтось із вас, заслуговує високої оцінки. На жаль, ще трапляються люди, які, знайшовши багато грошей, не втримуються і привласнюють їх. Той, хто сидить серед вас, не тільки не зробив так, а й виявив скромність, не захотів назвати себе, щоб уникнути подяки й цінного подарунка. І це ще збільшує повагу до нього працівників органів міліції. Але все-таки нам хотілося б знати, хто це. Щоб потиснути йому руку і подякувати не тільки від себе, а й від великого колективу установи, від сотень людей, чесно зароблені гроші яких лежали в тій сумці…

Підполковник міліції повільно обвів поглядом клас. Усі почали перезиратися. Всі чекали, що зараз от-от хтось встане і скаже, скромно опустивши очі: «Це я…» Але ніхто не встав і не сказав.

– Ну, що ж… – підполковник усміхнувся. – Хай буде так. Але знайте, хто б це не був – хлопчик чи дівчинка, – я його чи її дуже поважаю. Щиро бажаю вам успіхів у навчанні і всього-всього найкращого. Якщо коли-небудь вам щось буде потрібно по нашій лінії, будь ласка, звертайтесь. З радістю допоможемо. Бувайте здорові!

І підполковник пішов.


    Всеволод Нестайко




Тема. Повага і самоповага. Вибір і досягнення мети

    Притча «Честь»

    Вогонь, Вода і Честь разом прийшли до роздоріжжя, де їм треба було розійтися.

    Вогонь сказав: «Якщо загубите мене і захочете знайти, ідіть у той бік, де відчуваєте тепло».

    «А коли загубите мій слід,— промовила Вода,— то шукайте разом із тими, хто хоче вгамувати спрагу».

    Честь стояла мовчки і слухала своїх друзів.

    «А тебе як знайти, коли загубимо? » — запитали Вогонь і Вода.



    «Той, хто загубив мене,— тихо відповіла Честь,— уже ніколи знайти не зможе, я буваю тільки з тими, хто мене не втрачає».

1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка