Урок Інтелект-шоу «Розумники і розумниці»



Сторінка2/3
Дата конвертації21.02.2016
Розмір0.71 Mb.
1   2   3
Тема уроку: узагальнення знань з теми «Африка».

Мета уроку: узагальнити знання учнів про природу, населення проблеми

материка;

перевірити знання учнями карти, вміння показувати на карті

географічні об’єкти;

розвивати вміння використовувати набуті знання в

нестандартній ситуації;

виховувати небайдуже ставлення до екологічних проблем

людства.


Обладнання : фізична карта Африки, мультимедійна презентація, таблиці

про природу материка; ілюстрації, таблички з написами назв

команд.

Тип уроку: узагальнення знань, умінь і навичок учнів.

Форма проведення уроку: урок-КВК.

Напередодні учні класу об’єдналися в дві команди при ненав’язливій допомозі вчителя, щоб команди були приблизно однакові за рівнем знань. Кожна команда отримує домашнє завдання: придумати назву команди, девіз, вибрати капітана,підготувати репортажі, рекламу..



Хід уроку

Учитель

Материк цей цікавий, мов казка.

Є куточки - справжнісінький рай!

Любий друже, дізнайся, будь ласка,

Все про Африку, часу не гай!

(Т.М.Рубан)

Африка – континент саван і джунглів, розпечених пустель і гір, карликових пігмеїв, і гір із засніженою вершиною Кіліманджаро, карликових пігмеїв та високих зулусів. Все це і багато іншого визначає наше сприйняття «чорного континенту» як чогось незбагненного і загадкового.

На сьогоднішньому уроці ми поглибимо свої знання , перевіримо рівень засвоєння знань з теми «Африка», а, головне – продовжимо спілкуватися в групах, будемо поглиблювати навички колективного обдумування та розв’язування навчальних проблем.

Як ви зрозуміли, сьогодні ми проведемо урок -репортаж. Напередодні ви об’єдналися в дві групи репортерів: одна – від телеканалу « 1+1», друга – від телеканалу «Інтер» та дві групи телеглядачів цих каналів.

Перед тим, як вирушити на африканський континент, потрібно повторити карту материка.

«Розминка»

На столі розкладаю картки з назвами об’єктів. Визначити, що це за об'єкти і показати їх на карті (репортери по черзі виходять до карти і показують географічні об'єкти).

Голковий Ніл

Ефіопське Капські

Васко да Гама. Вікторія

Сахара Наміб

Драконові Мозамбіцька

Червоне Атлас

Рас-Енгела Кіліманджаро

Чад Агульяс

Гвінейська Танганьїка

Мадагаскар Конго

Альмаді Середземне

Гібралтарська Суецький



Телерепортаж з Африки.

Напередодні репортерські групи отримали випереджувальне завдання підготувати репортажі по такій тематиці:



Репортери каналу «Мeга»: Африка - найжаркіший материк Землі.

Репортери каналу «Travel»: Як населення материка Африка використовує мінерально-сировинні ресурси, що залягають в його надрах?

Після телерепортажів «телеглядачі» обох каналів отримують можливість задати по «гарячій лінії» запитання репортерам.



«Гаряча лінія» .

Телеглядачі мали підготувати по два запитання до репортерів з тем: «Природні зони Африки» та «Населення і політична карта Африки».

Варіанти запитань телеглядачів:


  • Поясніть класичний прояв широтної зональності на материку.

  • Яка кількість і густота населення Африки?

  • Які раси і народи населяють Африку?

  • В чому своєрідність органічного світу Африки?

«Реклама»

Для всіх груп дається завдання від телеканалу « 1+1»:



  • Складіть рекомендації туристам, які побажають здійснити подорож в Африку. Або запропонувати рекламу, поетичні рядки чи пісню про цей дивовижний материк.

Кожна група готує свою рекламу протягом 5-7 хвилин, розподіливши обов’язки і ролі . Під час підготовки і презентації учні використовують таблиці, ілюстрації, вірші, загадки, тому доцільно це завдання дати учням заздалегідь. Презентувати «репортаж» може хтось один із групи, інші-доповнюють розповідь, або ж відповідають по черзі всі члени групи.
Кому набридло вдома працювати,

У Африку нехай поїде він,

З гепардом пробіжиться навздогін,

З жирафою поміряє свій ріст

Та із верблюдом у Сахарі він поблудить.

Бо в Африці пустеля то така:

Поки її ти перетнеш,

Із спраги й голоду помреш.

Анастасія Троян, учениця 7 класу.

Захист міні-проектів

Два учні- екологи від журналу «Рідна природа»готують заздалегідь міні-проекти:

    1. Доведіть, що охорона природи - важлива проблема африканського континенту( можна –у вигляді репортажу з Африки).

    2. Заповідними стежками Африки.

Підсумок уроку

Самоцінювання учнями власної участі в роботі малої групи.

Картка для самооцінки

Прізвище та ім’я учня_________________________________________________

Оцініть себе за кожним з визначених напрямів від 0 до 2 балів

1.Ви брали активну участь у роботі групи________________________________

2. Ви вносили вдалі пропозиції, які врахувала група_______________________

3. Ви надавали підтримку іншим членам групи, заохочували їх до роботи____

4.Ви висунули цілком нову ідею, що сподобалась іншим__________________

5.Ви вдало узагальнювали думки інших і просували роботу групи вперед___

6. Ви доповідали класу про результати своєї роботи___________________

Всього балів________________________________

Домашнє завдання. Повторити параграфи 19-26, підготувати цікаві матеріали про Австралію.



Урок 4.

Інтелектуально-пізнавальна гра-подорож по Австралії. (узагальнення знань з теми «Австралія»)

Мета:


  • систематизувати, перевірити й узагальнити знання школярів про Австралію;

  • сприяти образному сприйняттю матеріалу; розвивати інтерес до предмету, уяву учнів, життєві навички, пов’язані з роботою в команді, навички роботи з додатковою літературою; розширювати кругозір учнів; розвивати творчі здібності, швидкість реакції, кмітливість, пам'ять, інтелект;

  • виховувати культуру спілкування й розвивати допитливість і самостійність; виховувати свідоме ставлення до навчання, відповідальність за власну працю; виховувати культуру і повагу до матеріальних і духовних надбань інших держав світу, повагу і любов до природи.

Тип уроку: систематизація і узагальнення знань, умінь і навичок.

Форма уроку: інтелектуально-пізнавальна гра-подорож.

Обладнання: фізична карта світу, політична карта світу, ілюстрації природи та населення материка, проектор, ноутбук, слайд – шоу до теми, матеріали для створення колажів – рекламних проспектів, «географічні пазли».

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Віршовані рядки про Австралію (вчитель)

Материк цей найменший у світі.

Ви впізнали уже його , діти?

Це - Австралія, познайомтесь,

Де усе навпаки-усвідомтесь.

Тут зимою літо буває,

У дерев зовсім тіні немає.

І скидають не листя, а кору

В підходящу для кожного пору.

Коли будем країну вивчати,

Вам захочеться там побувати.

Ну, а поки що нагадаю

На уроці ми в мандри рушаєм.

У південній півкулі самій

Розмістивсь материк в самоті.

Він далеко від інших існує

Тому всіх своїм світом дивує.

Мис Йорк – точка північною буде,

Нехай кожен із вас не забуде,

Що такий і півострів буває,

Тільки спереду Кейп слово має.

Омивається суша морями

А із сходу багата горами.

Але ж звідки усе це відомо,

Кому стала Австралія домом?

Я назву вам людей знаменитих

Ними в світі багато відкрито

Джеймса Кука тут треба вивчати

Й про Тасмана не забувати.

Материк цей затоки дві має:

Карпентарія запливає, Австралійська Велика затока

Заплива зовсім з іншого боку.

З сходу теплу течію заносить

Вона опади не раз сюди приносить.

Тільки гори їм перешкоджають,

Дощі в глиб материка не пропускають.

Має ще Австралія нагір’я,

З заходу існує плоскогір’я.

В центрі величезні дві пустелі

Та Центральні низовини лиш зелені.

Руд в Австралії багато дуже різних,

Мідні, нікелеві і залізні,

Кам’яне вугілля, гіпс та солі,

А також ще золота доволі.

Що я можу вам про клімат розказати,

Те, що жарко тут потрібно усім знати,

Й опадів у центрі дуже мало,

Навіть кілька років не бувало.

Із водою в них також проблема,

Влада цю вирішує делему.

Навіть з Антарктиди воду брали,

Океаном айсберг приганяли.

Річка Мюррей є найбільшою тут нині

І здебільшого тече лиш на рівнині.

В Австралійських Альпах витік має,

й так як Дарлінг не пересихає.

Є також тут водотоки-кріки

Дуже схожі це на наші з вами ріки.

Та води в них зовсім не буває,

Пройде дощ - і води прибувають.

От природа австралійська - диво,

Все тут незвичайно і красиво.

Більшість видів – залишилися релікти.

Кенгуру, коали, евкаліпти.

Корінні мешканці – аборигени,

Це один процент населення країни.

Серед них митців багато буде,

Австралійці їх ніколи не забудуть.

Австралія –єдиний материк у світі,

Де є лише одна країна , діти.

Австралійський Союз вас чекає

Цікавіших країн не буває.

(Т.М.Рубан)
Пізнавати Землю, відкривати для себе нові території – цього ми вчимося на уроках географії. На цьому уроці ми спробуємо показати свої знання, ще раз відкрити для себе своєрідну і неповторну Австралію.

Сьогодні ми відправимося ще раз у подорож по екзотичному унікальному материку. У нашій подорожі будуть зупинки (станції), за допомогою яких ми зможемо закріпити та повторити вивчений матеріал, а також пізнати щось нове - те що не досліджували на попередніх уроках. Якщо на шляху подорожі зустрінуться перешкоди, то ми зможемо здолати їх, відповівши на запитання та завдання на кожній станції.

Я хочу запропонувати вам відправитися у подорож цим дивовижним материком у складі двох команд -« Кенгуру» і « Коала» .

За правильні відповіді кожна команда отримуватиме жетони. У кінці гри ви зможете ці жетони обміняти на оцінки. Отже, розпочинаємо інтелектуальну гру - подорож по Австралії! Щасливої вам подорожі та підкорення вершин географічної науки!



ІІІ. Знайомство.

Представлення команд та її учасників.

ІV. Використання отриманих знань в нових практичних ситуаціях.

Перед тим як розпочати подорож, перевіримо наскільки ви готові пройти цей складний та захоплюючий шлях. Отже, «Відповідайте на питання –починаємо змагання. Хто сьогодні кмітливіший? Зараз це ми перевірим!»

Потрібне журі. Вчителі, присутні на уроці.

І. СТАНЦІЯ «ТРЕНУВАЛЬНИЙ ТАБІР».

1• Крайня північна точка Австралії...


2• Найвища точка Австралії...
3• Крайня південна точка Австралії...
4• Найнижча точка Австралії...
5• Найвище дерево...
6• Крайня західна точка Австралії...
7• Найбільша за площею природна зона Австралії...
8• Крайня східна точка Австралії...

За правильну відповідь- один жетон.



Гра «Інтелектуальна розминка».

Кожна команда вибирає групу питань(парні чи непарні). За кожну правильну відповідь ви отримаєте від 0 до 2 балів.

1. Чому Австралію іноді називають островом?

2. Назвіть крайні точки материка.

3. Чому Австралія була відкрита пізніше від більшості інших материків?

4. Хто і коли її відкрив?

5. Чому в рельєфі Австралії переважають рівнини?

6. На які корисні копалини багата Австралія?



Гра «Гордіїв вузол»

Умови гри такі: ви побачите на екрані 10 запитань, ваше завдання швидко дати відповіді в письмовій формі, далі ви отримаєте шифр, який дасть вам змогу відгадати зашифроване слово, яке складається з окремих літер 10 слів-відгадок. Це завдання на точність та швидкість, переможе та команда, яка швидше розплутає так званий «гордіїв вузол». За правильно вгадане слово команда отримає 3 жетони, за його пояснення ще 3.

1. Притока найдовшої річки Австралії (Дарлінг)

2. Найвища вершина Африки (Кіліманджаро)

3. В Австралії росте так зване дерево-насос – це…(евкаліпт)

4. Найбільше озеро Австралії (Ейр)

5. Острів біля південних берегів Австралії (Тасманія)

6. Найбільша пустеля світу (Сахара)

7. Зарості чагарників і низькорослих дерев з дрібним шкірястим листям, поширені в пустелях і сухих субтропіках Австралії (скреби)

8. Сумчаста тварина-символ Австралії (кенгуру)

9. Столиця австралійського Союзу (Канберра)

Шифр : 1 – 1 літера, 2 – 9 літера, 3 – 1 літера, 4 – 2 літера, 5 – 4 літера, 6 – 1 літера, 7 – 2 літера, 8 – 5 літера, 9 – 1 літера.

слайд9


Відповідь: Джеймс Кук – англійський вчений і мандрівник, відкрив Австралію у 1770 році і оголосив материк володіннями Великобританії

слайд10


ІІ. СТАНЦІЯ «ГОРА КОСЦЮШКО»

Гра «Альпініст».

Кожне з завдань виконує один учасник з команди.

Ви бачите перед собою найвищу вершину Австралії – гору Косцюшко. Щоб дістатися вершини, необхідно подолати п’ять зупинок – на кожній зупинці – завдання. У разі правильної відповіді учасник може піднятися на наступну сходинку. Ви отримаєте скільки жетонів, скільки набрали балів.

1 зупинка. Команда «Кенгуру»

Яка найбільша затока врізається в материк Африку? Покажіть її на карті. (Гвінейська)



1 зупинка.Команда «Коала»

Яка найбільша затока врізається в материк Австралія? Покажіть її на карті (Велика Австралійська)



2 зупинка. Команда «Кенгуру»

Море біля берегів Австралії, в якому утворився Великий Бар’єрний риф. Покажіть його на карті. (Коралове)



2 зупинка. Команда «Коала»

Який найбільший півострів Африки видається в Індійський океан? Покажіть його на карті. (Сомалі)



3 зупинка. Команда «Кенгуру»

Яка найвища точка Атлаських гір? Покажіть її на карті? (гора Тубкаль)



3 зупинка. Команда «Коала»

Найвищі гори Австралії. Покажіть їх на карті. (Австралійські Альпи)



4 зупинка. Команда «Кенгуру»

  • Покажіть озеро Ейр на карті й поясніть, чому береги його на карті позначені штрих-пунктиром. (бо воно пересихає)

4зупинка. Команда «Коала»

  • Яке з озер глибше: Вікторія чи Ньяса? Поясніть чому та покажіть їх на карті. (Ньяса глибше, бо воно розміщується у розломі земної кори)

5 зупинка. Команда «Кенгуру»

  • Покажіть на карті річку Конго і поясніть, чому вона повноводна круглий рік?

(Бо знаходиться в екваторіальному кліматичному поясі, де протягом

року йдуть дощі, а її притоки по різні боки екватора наповнюються в

різні пори року)

5 зупинка. Команда «Коала»

  • Покажіть на карті річку Дарлінг і поясніть, чому річка позначена на карті пунктирною лінією. (Бо ця річка пересихає)

ІІІ. СТАНЦІЯ «ГЕОЛОГІЧНА»

«Проблемне питання»

1. Чому в Австралії немає діючих вулканів, а землетруси бувають дуже рідко?

2. Чому рельєф Австралії досить одноманітний та подібний до рельєфу

Африки?


ІV. СТАНЦІЯ «ПРИРОДА АВСТРАЛІЇ»

Гра «Асоціації».

Завдання командам – впізнайте природну зону за асоціативним рядом, який ви побачите на екрані. За правильну відповідь, команда може отримати 3 жетони.

На екрані: «На екран ви поглядайте – природну зону відгадайте!»

Команда «Кенгуру»:

Вологі тропічні ліси

слайд 13 , слайд 14,слайд 15



Команда «Коала»:

Пустелі і напівпустелі

слайд 16, слайд 17,слайд 18

Гра «Географічна показуха»

Два учні із кожної команди показують жестами ті об’єкти, які пропонує вчитель, інші члени команди повинні відгадати. За кожне відгадане слово - 1 жетон.



ІV. СТАНЦІЯ «КАРТОГРАФІЧНА»

Гра «Німа карта»

«Досить вже нам розмовляти.

Потрібно з картою працювати!»

На екрані – фізична карта Австралії. Знаками питання відмічені ті об`єкти, які необхідно назвати. Кожна команда отримує німу карту (контурну), де повинна підписати всі об’єкти, що позначені знаком запитання. Ваше завдання оживити «німу карту». Кожен правильно відмічений об’єкт - один жетон. На виконання завдання 2 хвилини.



Гра «Мозаїка».

Команди отримують карту континенту, що складається з безлічі фрагментів. Ваше завдання якнайшвидше скласти повну картинку материка Австралія. На складеній карті ви побачите назву материка, який ми вивчатимемо на наступному уроці. Команда яка швидше справиться з завданням отримає 2 жетони. На завдання відводиться 2 хвилини.



V. СТАНЦІЯ « ПОШУКОВА»

Гра «Чорна скринька»

Кожна команда отримує по «чорній скринці». Ваше завдання, прослухавши опис сказати – що в чорній скринці?

За правильну відповідь команди можуть отримати 3 жетони».

Завдання для команди «Кенгуру».


  • Це дерево з оригінальним стовбуром, кора з якого сповзає стрічками і звисає лахміттям. Його важка і щільна деревина надзвичайно міцна й особливо цінується в суднобудуванні; з листя виготовляють лікувальну олію. (Евкаліпт)

Завдання для команди «Коала».

  • У цієї тварини шкіра вкрита голками, а на лапах великі кігті. Довгим і клейким язиком вона ловить мурашок та інших дрібних комах. У разі небезпеки згортається і миттю заривається в землю ( Єхидна)

VІ. СТАНЦІЯ «ЗАГАДКОВА»

Гра «Темна конячка».

Умови гри такі: учитель зачитує текст, який містить інформацію про якусь країну африканського континенту або опис характерних рис народу та раси, до якої він належить. Завдання команд – відгадати країну та представників африканського народу. На екрані ви можете бачити фото «темної конячки». Одна правильна відповідь – один раціон.



Завдання для команди «Кенгуру».

  • Найбільше на земній кулі скупчення коралів. Охоплює майже 3 000 рифів і близько 300 островів. Загальна площа – близько 350 кв.км, що перевищує площу Великої Британії. Диву те, що «творці» майже 10-метрових заввишки коралових споруд-крихітні поліпи. (Великий Барєрний риф)

Завдання для команди «Коала».

  • Найбільше місто Австралії. В ньому знаходиться відомий у всьому світі своєю архітектурою оперний театр: з фасаду він схожий на вітрила , що здійнялися над затокою, а збоку – на гігантську мушлю. (Сідней)

ІХ. СТАНЦІЯ «РОЗРАХУНКОВА»

Гра «Географічна математика» (конкурс капітанів).

За правильну відповідь ви можете отримати 3 жетони..

Завдання для капітанів (на швидкість і точність)


  • Додайте всі цифри площі Африки. (30,3)

  • До числа, що вийшло, додайте кількість материків на Землі. (6)

  • Відніміть кількість океанів, що омивають Африку. (2)

  • Поділіть на кількість морів, що омивають материк. (2)

  • Додайте місце, що займає африканський материк за площею. (2)

Відповідь: якщо ви зробили все вірно – вийде клас, у якому ви навчаєтеся:

(3 + 3 + 6 - 2) : 2 + 2 = 7

Х. СТАНЦІЯ «ТВОРЧА МАЙСТЕРНЯ»

Створення рекламних колажів.

За цей конкурс ви можете отримати найбільшу кількість жетонів – 12.

«А тепер нам треба, діти,

колаж-рекламу створити,

щоб про те, де ви бували

всі присутні також знали».

Із заздалегідь приготовлених матеріалів ( див. обладнання) учні готують колажі – рекламні проспекти на тему: «Австралія – країна навпаки ».

Кожна група презентує свій колаж.

Підведення підсумків (оцінюється і сама газета і її презентація ).
V. Підбиття підсумків гри.

На екрані : «Підсумки підбиваємо –

переможців вітаємо!»

На цьому уроці перед нами була мета – узагальнити ваші знання по темі «Африка». Ми всі досягли цієї мети і отримали такі оцінки. Аргументація оцінок.


VІ. Домашнє завдання

Підготувати цікаві повідомлення про Південну Америку.




Урок 5.

Урок - КВК

(урок узагальнення знань з теми: « Південна Америка ( в порівнянні з Африкою)

Мета:


  • повторити, закріпити і узагальнити знання учнів про природу Південної Америки;

  • закріпити вміння порівнювати особливості природи двох материків, навчити виявляти риси схожості і відмінності у природі Південної Америки та Африки;

  • розвивати пізнавальні інтереси учнів до оволодіння географічними знаннями;

  • виховувати почуття колективізму , а також вміння самостійно виконувати завдання.

Тип уроку: систематизація і узагальнення знань, умінь і навичок.

Форма уроку: урок – КВК.

Обладнання: фізична карта світу,карта кліматичних поясів і областей світу, карта природних зон світу, політична карта світу, ілюстрації природи та населення материків, проектор, ноутбук, слайд – шоу до теми, картки із завданнями.

Хід уроку

І. Вступне слово вчителя.

Сьогодні у нас урок узагальнення знань з теми «Південна Америка» , яку ми вивчали в порівнянні з Африкою. Проведемо його у формі змагання між двома командами – експедиціями. Уявімо собі, що одна із них прибула із Африки в Південну Америку, інша - навпаки : із Південної Америки в Африку. Кожна її них повинна показати свої знання про природу і населення обох материків. Капітанів прошу представити свої команди – експедиційні загони (учні вдома готували назву, емблему, девіз). Наприклад, команда «Гондвана» і команда «Кон-Тікі».

До складу кожної команди входять картографи, геоморфологи, кліматологи,гідрологи, біологи, етнографи.

Перший конкурс « Розминка»

По два запитання кожній команді:

Запитання для команди «Гондвана»


    1. За допомогою якого прийому навчальної роботи можна встановити загальні особливості природи двох материків?

    2. Як називаються вологі екваторіальні ліси в Південній Америці?

Запитання для команди «Кон-Тікі»

1. Що спільного в походженні вивчених материків?

2. Як називаються сухі русла річок в Африці?

Другий конкурс «А у нас…»

а) картографи обох команд порівнюють у формі діалогу фізико-географічне положення Південної Америки і Африки біля фізичної карти світу.

Наприклад: картограф команди «Гондвана» показує Африку і говорить, що вона перетинається майже посередині екватором і на заході-нульовим меридіаном. Тому лежить у всіх 4-х півкулях.

Картограф команди «Кон-Тікі» показує Південну Америку і відзначає, що вона теж перетинається екватором, але, на відміну від Африки, у північній частині, а також не перетинається нульовим меридіаном, тому розташована у трьох півкулях і т.д.;

б)геоморфологи порівнюють у формі діалогу , теж біля фізичної карти, рельєф і корисні копалини материків;

в)кліматологи біля карти кліматичних поясів і областей світу порівнюють основні риси клімату материків;

г)гідрологи – внутрішні води;

д)біологи порівнюють природні зони;

е) етнографи – населення (кількість, розміщення, расовий та національний склад).

Третій конкурс «Знайди помилку»

Беруть участь картографи. На картках записані координати крайніх точок материків. Які з них визначені неправильно?

Картка. Географічні координати якої із крайніх точок Південної Америки визначені неправильно. Виправте помилки, назвіть ці точки.


  1. 12°пн.ш., 72°зх.д;

  2. 54°пд.ш.,71°зх.д.;

  3. 5°пн.ш., 32°зх.д.;

  4. 7°пд.ш.,34°зх.д.

Четвертий конкурс геоморфологів.

На контурній карті материка Південної Америки (геоморфологи команди «Гондвана») і Африки (геоморфологи команди «Кон-Тікі») підписати найвищу вершину материка, основні форми рельєфу, значками позначити корисні копалини.



П’ятий конкурс. «Визнач тип клімату».

Кліматологи за даними в картці визначити тип клімату.



Картка 1.

1.Влітку жарко(+25°,+26°), взимку тепло (+16-21°), розподіл опадів рівномірний протягом року (1000-1080 мм).

2.Різниця між літніми і зимовими температурами повітря незначна, але характерне сезонне випадання опадів – сухий зимовий період і вологий літній.

Картка 2.

1. Узимку і влітку висока температура(25-27°), опади бувають протягом року.

2. Літо жарке(22-24°), зима тепла (8-16°), опади бувають узимку (600-800 мм).

Шостий конкурс гідрологів. «Знайди помилку».

Учні отримують опис річки з помилками і повинні їх виправити.



    1. Річка Амазонка бере початок на сході материка Південна Америка і впадає в Тихий океан, басейн якого найбільший на материку. Річка протікає по найбільшій у світі Амазонській низовині., має рівнинний характер течії. Амазонка - це найповноводніша річка світу.

    2. Річка Конго – друга за довжиною річка Африки, належить до басейну Індійського океану. Конго розливається влітку, а взимку міліє. На річці немає порогів і водоспадів.

Сьомий конкурс «Кросворд»

В цьому конкурсі беруть участь біологи.



Кросворд «Природні зони »




С







К






















Л







Ж







А







А

Т

А

К

А

М

А




І







И







Х







М






















А







Р







А







П







Г










А

Н

А

Н

А

С

П

Р

И

Р

О

Д

Н

І




З

О

Н

И







Ф







А







С







Л




Е




А





































Е




Б




К





































Ї




Р




О











































А




Н

















































Д














































Б

А

Л

Ь

З

А




Восьмий конкурс «Що це за країна»

Це конкурс етнографів, які за описом повинні визначити , про яку країну іде мова, назвати її столицю.



  1. Країна на півночі Південної Америки багата на нафту.

  2. Найрозвиненіша країна Африки.

  3. Країна на півночі Африки, де знаходяться піраміди.

  4. Країна Південної Америки, на території якої існувала держава інків.

Дев’тий конкурс «Хто це?»

Команди отримують малюнки з зображенням тварин.

Яких тварин зображено на малюнку? Що ви знаєте про них? Де вони живуть?

Десятий конкурс «Бігунець».

У швидкому темпі вчитель зачитує питання для однієї команди протягом 1 хв., а потім - іншій. Яка команда більше дасть відповідей, та й перемогла в цьому конкурсі.



  • 1. Площа Африки.

  • 2.Площа Південної Америки.

  • 3. У скількох півкулях лежить Південна Америка.

  • 4. Найширша протока світу.

  • 5. Крайня південна точка Південної Америки.

  • 6. Під впливом яких вітрів Південна Америка отримує найбільшу кількість опадів?

  • 7. Якого кліматичного поясу немає в Південній Америці?

  • 8. Кого називають “ другим Колумбом ”?

  • 9. Крайня північна точка Південної Америки.

  • 10. Найвищий водоспад світу.

  • 11. Найвища точка Південної Америки.

  • 12. Найвищий вулкан світу.

  • 13. Найменша пташка світу.

  • 14. Переважаючий тип живлення річок Південної Америки.

  • 15.Назвіть природну зону Південної Америки., яка займає найбільшу площу.

  • 16.Найдовша в світі гірська система.

Підсумок уроку. Підрахунок балів.Оцінювання.

Домашнє завдання. Повторити тему «Південна Америка».

Урок 6.

Гра «Географічна показуха»

(урок узагальнення знань з теми: « Північна Америка»)

Мета:

  • повторити, закріпити і узагальнити знання учнів про природу Північної Америки;

  • закріпити вміння порівнювати особливості природи двох материків, навчити виявляти риси схожості і відмінності у природі Південної та Північної Америки ;

  • розвивати пізнавальні інтереси учнів до оволодіння географічними знаннями;

  • виховувати культуру спілкування й розвивати допитливість і самостійність.

Тип уроку: систематизація і узагальнення знань, умінь і навичок.

Форма уроку: розважально-інтелектуальна гра «Географічна показуха».

Обладнання: фізична карта світу,карта кліматичних поясів і областей світу, карта природних зон світу, політична карта світу, ілюстрації природи та населення материків, проектор, ноутбук, слайд – шоу до теми, картки із завданнями.

Хід уроку

У грі беруть участь дві команди.



І.Представлення команд

Показати свою назву жестами, щоб глядачі здогадалися. Назва повинна бути географічна по темі уроку. Наприклад, «Індіанці» і «Ескімоси». ( 1б)



ІІ. Заявлялки

Два учні з команди отримують завдання, показують жестами відповідь, інші члени команди повинні відгадати її.

Завдання команді «Індіанці»:


  1. Океан, водами якого омивається Північна Америка на сході.

  2. Найвища точка Північної Америки.

  3. Столиця США ( 3 б)

Завдання команді «Ескімоси»:

  1. Океан, водами якого омивається Північна Америка на півночі.

  2. Канал, що відокремлює Північну Америку від Південної.

  3. Найбільший острів світу ( 3 б)

ІІІ. Обганялки

Команда придумує слово. Загадує одному з команди суперників, який показує своїй команді. Його команда відгадує

(Дотримуватися географічної тематики з теми «Північна Америка» ) (1б)

ІV. Доганялки

За дві хвилини один учень із команди показує географічні терміни, команда відгадує. (скільки відгадано за 1 хвилину слів, стільки й балів)



1-а команда 2-а команда

Вівцебик скунс

Тайга річка Міссісіпі

Канада Панама

Острів Гаїті Карибське море

Куба торнадо

Річка Ніагара Мексика

Гори Аппалачі Ніагарський водоспад

Гольфстрім затока Фанді

Ведмідь барибал єнот

Печера Флінт-Мамонтова Мексиканська затока

Гудзонова затока пів-в Юкатан

Джерела озера

Каньйон Колорадо прерія

Кордильєри індики

V.Малювалки

Перш ніж розпочати цей конкурс, потрібно визначити, яка команда буде першою малювати.

Проводимо «географічний двобій»:

Назвати «рекорди Америки». Яка команда назве більше рекордів, та й буде починати конкурс «Малювалки».

Завдання:

1. Один член команди малює на дошці значки корисних копалин, які є в Північній Америці, інші – вгадують, що це за корисна копалина, показують на карті, де є ці родовища ( по 4 знаки).

2. Один член команди малює на дошці підказки про відомі міста США, Канади та інших країн материка, інші члени команди вгадують.

Підсумок уроку. Підрахунок балів.Оцінювання.

Домашнє завдання. Повторити тему «Північна Америка». Скласти кросворд по одному з вивчених материків (по бажанню).
Урок 7.

Інтелект – шоу «Геофієста»

(урок узагальнення знань по темі: «Природа Євразії»)

Мета: повторити, узагальнити і систематизувати знання учнів з теми

«Природа Євразії»;

вдосконалювати навички і вміння використовувати набуті знання на

практиці у нестандартних ситуаціях; виявити пробіли в знаннях

учнів;

розвивати пізнавальні інтереси учнів, комунікабельність,



повагу до думки інших.

Тип уроку: узагальнення і систематизація знань, урок- інтелект-шоу.

Обладнання: настінна фізична карта світу, комп’ютер, картки із завданнями.

Хід уроку

І. Організаційний момент (1 хв)

Привітання, наявність присутніх, налаштування на робочий лад.



ІІ. Вступне слово вчителя (2 хв)

Сьогодні ми підводимо підсумок нашої роботи по темі «Природа Євразії». Завданням уроку є повторити, закріпити і узагальнити знання з теми. Урок буде незвичайний, проведемо його у формі інтелект –шоу. Назвемо його «Геофієста»



ІІІ. Основна частина (30 хв)

Спочатку проведемо відбір учасників шоу. По телебаченню ви бачили, що на кожному шоу є учасники, які змагаються за перемогу та глядачі або болільники, які активно спостерігають, вболівають або й беруть участь у програмі.Отже, і у нас сьогодні будуть 4 учасники, які в підсумку мають шанс заробити не менше 12 балів за урок і болільники, які можуть отримати до 9 балів за урок за свої знання теми.



Тестування.

Перед кожним учнем класу вирізані з картону букви «А», «Б», «В». Запитання на екрані комп’ютера – учні піднімають букви , які відповідають варіанту відповіді. Картки з балами у кожного учня на парті.

1.Місце, де знаходиться «полюс холоду» Північної півкулі:

а) Тібет;

б) Оймякон;

в) Черрапунджі.

2. Найвологіше місце Євразії:

а) Тібет;

б) Оймякон;

в) Черрапунджі.

3.Найвища точка Євразії та світу:

а) Везувій;

б) Монблан;

в) Джомолунгма.

4. Найбільша річка Євразії:

а) Дунай;

б) Єнісей;

в) Янцзи.

5.Природна межа між Європою і Азією:

а) Гімалаї;

б) Альпи;

в) Урал.


6.Крайня східна точка материка:

а) Піай;


б) Челюскін;

в) Дежньова.

Додаткові питання.

7. Найбільший півострів Євразії:

а) Аравійський;

б) Індостан;

в) Скандинавський.

8. Гори давньої складчатості:

а) Тібет;

б) Альпи;

в) Уральські.

9. Річка, що належить до басейну внутрішнього стоку:

а) Амудар’я;

б) Дніпро;

в) Інд.

10. Діючий вулкан:



а) Казбек;

б) Ельбрус;

в) Везувій.

11. В якому році Петро І спорядив Велику Північну експедицію під керівництво Вітуса Беринга:

а) 1728;

б) 1928;


в) 1828.

Чотири учні, які набирають більше балів продовжують боротьбу за високу оцінку.



І конкурс «Тема»

Географічне положення

  1. В скількох півкулях розташована Євразія?

  2. Скількома океанами омиваються береги Євразії?

  3. Затока між Індостаном та Індокитаєм.

  4. Крайня північна точка Евразії.

  5. Півострів, який омивається одночасно водами двох океанів.

  6. Видатний географ, дослідник Центральної Азії.

Геологічна будова і корисні копалини

  1. Складчастий пояс на стику Євразійської та Індо-Австралійської літосферних плит

  2. Найдавніші відносно стійкі ділянки земної кори з вирівняною поверхнею

  3. На якій платформі лежить Східно-Європейська рівнина?

  4. На якій тектонічній структурі розташований півострів Індостан?

  5. До якої групи корисних копалин належить кам’яне вугілля?

  6. Частиною якого прадавнього материка мільйони років тому була Євразія?

Рельєф

  1. Найвищі гори Євразії.

  2. Найдавніші гори материка, дуже зруйновані, з плоскими вершинами.

  3. Плоскогір’я на півострові Індостан.

  4. Гори між Чорним і Каспійським морями.

  5. Найвищий діючий вулкан Євразії.

6.Найвищі гори Європи.

Клімат

  1. В скількох кліматичних поясах лежить Євразія.

  2. Лінія, що з’єднує на карті точки з однаковою температурою.

  3. Які вітри переважають в помірних широтах?

  4. Який тип клімату у Великобританії?

  5. Який тип клімату нашої місцевості?

  6. Який океан найбільше впливає на формування клімату Євразії?

Річки

1. Найдовша річка Європи.

2. Найдовша річка Євразії.

3. Найбільша річка басейну внутрішнього стоку.

4. Найбільша річка України.

5. Яка річка, протікаючи рівниною, розмиває гірську породу і її вода

набуває жовтого кольору?

6.Річка, яка впадає в Карське море.



Озера

  1. Найбільше озеро світу.

  2. Найглибше озеро світу.

  3. Озеро Євразії, східна частина якого солона, західна – прісна.

  4. Яке походження улоговини озера Байкал?

  5. Море – озеро, в якому не можна потонути.

  6. Залишкове озеро, що в минулому сполучалося зі Світовим океаном через Чорне море.

Природні зони

1.Як називаються явище зміни природних комплексів від екватора до полюсів?

2.Хвойні ліси Євразії.

3. Природна зона на півострові Індостан.

4. В якій природній зоні ми живемо?

5. Природна зона найбільшого півострова світу.

6. На північ від лісової зони знаходиться зона…….

ІІ конкурс «Оратор»

Завдання: за 30 сек. розкрити питання «Наведіть приклади позитивного і негативного впливу людини на природу материка Євразія» На обдумування 1 хв. (0-4 бали)



ІІІ конкурс. «Канікули»

Практичне завдання.

Євразія багата на корисні копалини. Чим це зумовлено? (на обдумування 1 хв)

ІV конкурс. «Мій коник»

Кожен із учасників представляє один із рекордів материка(домашнє завдання).



V конкурс. «Відгадай»

На екрані висвічуються картинки , на яких зображені окремі об’єкти материка Євразія. Учасник має описати , не називаючи його, його «друг» - відгадати за 1 хвилину (до 10 б)



VІ. Фінал.

Два учні, які набрали найбільше балів змага.ться між собою. Запитання- хто перший відповість.



  1. Площа Євразії.

  2. В яку епоху горотворення утворилися гори Кавказу?

  3. Розливи якої річки під впливом мусонів бувають іноді катастрофічними?

  4. Зміна природних комплексів з висотою у горах називається….

  5. Рівнина, що утворилася у передгірному прогині і названа іменами двох річок басейну Індійського океану.

  6. Найвища гора в Україні.

  7. Яка висота Евересту?

  8. Які гори розташовані північніше: Альпи, Гімалаї, Скандинавські, Кавказ?

  9. На якій рівнині ми живемо?

  10. Які гори знаходяться на півдні України?

  11. Як називається півострів, на якому розташований вулкан Везувій?

  12. Якого походження граніт?

  13. Як називається рівнина у гирлі річки, утворена її наносами і порізана безліччю рукавів і протоків?

  14. До басейну якого океану належить річка Амур?

  15. Найсолоніше озеро в світі (Ван у Туреччині)

Підсумок уроку. Підведення підсумків , оцінювання.

Домашнє завдання. Повторити тему.

Випереджувальне завдання: підготувати повідомлення про населення, країни, міста Євразії.


Урок 9

Інтегрований урок - конференція по темі «Земля - наш спільний дім»
Мета.

  • Узагальнити і систематизувати знання учнів про джерела техногенного забруднення навколишнього середовища, про вплив хімічного забруднення на навколишнє середовище та людину;

  • Прививати навички і вміння природоохоронної культури;

  • Розвивати вміння спостерігати, порівнювати, робити висновки на основі результатів досліджень;

  • Розвивати критичне мислення учнів;

  • Поглиблювати пізнавальну активність учнів;

  • Виховувати відповідальне ставлення до природи, бажання брати участь в природоохоронній діяльності; вчити знаходити відповіді на поставлені запитання, використовуючи при цьому між предметні зв’язки(хімія, географія, біологія, література, правознавство).

Обладнання. Відеоматеріали, мультимедійні матеріали, фізична карти світу

Хід уроку

І.Привітання.

ІІ.Актуалізація знань (1 хв)

Прийом «мікрофон»:

Що ми очікуємо від даного уроку

План конференції

І. Вступ


1. Перегляд відеофільму “Забруднення середовища”.

2. Вступне слово вчителя географії.

3. Вступне слово вчителя хімії.

ІІ. Обговорення проблем (основна частина).

1. Забруднення атмосфери та її можливі наслідки:

а) озонові діри;



б) кислотні дощі;

в) парниковий ефект.

2. Забруднення гідросфери в результаті господарської діяльності людини:

а) забруднення вод суходолу;

б) забруднення вод Світового океану.

ІІІ. Презентація учнівського проекту “ Визначення екологічного коефіцієнта”

ІV. Виступ шкільної агітбригади «Еколог » .

V. Підсумок конференції.



4.Учениця

Невже вже завтра замруть моря?

Замовкнуть птахи, застигнуть сосни?

Уже не зможе зійти зоря,

Й спитає небо: невже вже пізно?

Дерева, трави і птахи

Не завжди вміють захиститься.

Якщо вже будуть знищені вони,

На планеті ми залишимось одні.

2.Вступне слово учителя географії.

І дійсно, у XXІ столітті екологічна криза усе більше загрожує населенню Землі.

Загинули сотні малих річок, деградує Чорне і Азовське моря, перетворюються у «відстійники» дніпровські та інші водосховища, ставки, озера. Задихаються від промислових і транспортних забруднень міста, винищуються ліси, забруднюються і деградують орні землі.

Трапилася в Україні Чорнобильська аварія, найбільша в історії людства техногенна катастрофа, унаслідок опромінення 50 тисяч осіб загинуло, майже 500 тисяч - хворіє. Радіонуклідами забруднено 5 млн. гектарів грунту , 1.5 млн. га лісів.

Людство стоїть на порозі екологічної кризи. Земля – маленька куля у Всесвіті. І це єдине місце, де людство може вижити або загинути. Ділянок, яких би не доторкнулась екологічна біда, сьогодні не існує.

В чому ж причина наростання екологічних проблем?



3. Вступне слово учителя хімії.

Багато хто запевняє, що в цьому найбільше винна хімія. Хімія ж відноситься до тих наук, які з моменту свого зародження покликані творити добро, але в руках духовно бідних людей вона перетворюється в грізну зброю проти людей і всього живого на планеті. І не важливо, про що йде мова – про вибухові речовини чи хімічну зброю, мінеральні добрива чи пестициди, кислоти чи будь-які інші хімічні речовини. Все це можна використати на шкоду людству. Хімічні виробництва – не прокляття людства і не злочинна видумка вчених, без них уже просто не прожити . Тому в екологічних бідах, що звалилися на людство, винна не хімія, а люди, які погано її знають.



Учитель географії. Першим і основним важливим кроком для охорони природи є правильне визначення джерел забруднення і причин їх виникнення. Пригадайте.

Учні аналізують схему (на екрані)



Джерела забруднення навколишнього середовища


Природні

(діяльність бактерій, стихійні біди, природні

геологічні процеси )

Антропогенні

(енергетика, транспорт, сільське господарство, промисловість, комунально-побутові системи)



ІІ. Основна частина.

Учитель географії.Сьогодні ми розглянемо два аспекти екологічної проблеми: забруднення атмосфери і гідросфери.

В якому ж стані знаходиться атмосфера сьогодні?



1. Забруднення атмосфери і його можливі наслідки.

Учень- біолог. Повітряна оболонка Землі , її атмосфера є однїєю з головних умов життя. Без їжі людина може прожити місяць, без води – тиждень, а без повітря не може прожити і двох хвилин. Атмосфера має величезне екологічне значення. Вона захищає живі організми від згубного впливу космічного випромінювання і ударів метеоритів, регулює сезонні коливання температури, є носієм тепла і вологи. Для деяких організмів(бактерій, комарів, птахів і інших) атмосфера являється основним середовищем проживання. Але на Землі уже практично не залишилося такого місця, де повітря зберегло свою первісну чистоту і якість, а в деяких промислових центрах стан атмосфери став загрозливим для здоров’я людей.

Диспут. (учитель географії)

Що є джерелом забруднення атмосфери? Пригадайте кадри із фільму.



Підсумок.1. Хімічні і металургійні заводи.

2.Лісові пожежі

3.Транспорт.

4.Електростанції.

5.Спалювання сміття і міських відходів.

Учитель хімії.Отже, ми вияснили, що таке забруднення атмосфери. Давайте зупинимся на цьому детальніше. Діти! Що ви знаєте про озон і озонові діри?

а) Озонові діри.

1-й учень-хімік. В зв’язку з забрудненням атмосфери загострилась проблема зменшення озонового шару Землі.На висоті 20-50 км повітря містить підвищену кількість озону, який утворюється в результаті фотохімічної реакції із кисню: 3О2 - 2О3 .

Озоновий шар – це щит Землі, який захищає її поверхню від згубного ультрафіолетового випромінювання. Цей шар руйнується при наявності в стратосфері таких речовин, як оксид азоту, хлор, бром. Ці речовини служать каталізаторами при руйнуванні озонового шару, а потрапляють вони в стратосферу при фотохімічних реакціях з участю фреонів. Фреони – це речовини, які виділяються при роботі холодильних установок, використанні аерозольних розбризкувачів в балончиках з фарбами, лаками, духами. В наш час в світі щорічно випускається декілька мільйонів тонн фреонів. Щорічно в атмосферу викидається 850 тисяч тонн . Строк життя фреонів у атмосфері 80 років. Щоб атмосфера очистилась від фреонів , потрібно майже 150 років.



2-й учень-хімік. Руйнуванню озонового шару сприяє газ N2О(оксид азоту), який виділяється при використанні в сільському господарстві мінеральних добрив, а також під час польотів надзвукових літаків. Цьому також сприяє військова діяльність( наприклад, запуск балістичних ракет). Кожен запуск ракети в космос також «пропалює» в озоновому шарі чималу діру, яка «затягується» дуже довго.

Учень-географ. Над Антарктидою озонова діра уже більш, ніж у два рази перевищила розміри Європи. Всесвітня метеорологічна організація спостерігає за цим уже більше 40 років. Феномен регулярного утворення дір саме над Антарктидою і Арктикою пояснюється тим, що озон особливо легко знищується при низьких температурах. Озонова діра сприяє посиленню ультрафіолетового фону в країнах , розташованих в південній півкулі, ближче до Антарктиди, перш за все в Новій Зеландії. Існує графік виконання міжнародних договорів по боротьбі з озоноруйнівними речовинами. В 1985 році в Монреалі урядами більшості держав світу був підписаний протокол по охороні атмосферного озону. Вирішено зменшити на 50% застосування фреонів, а в подальшому і зовсім від них відмовитися, замінивши їх безпечними сполуками. В розвинутих країнах виробництво фреонів з 1999 року заморожено. Країни колишнього Радянського Союзу із-за важкого фінансово-економічного становища попросили відстрочки .А ось країни, що розвиваються, до цих пір не взяли на себе зобов’язання по контролю за цими хімічними субстанціями. Медики Нової Зеландії уже б’ють тривогу про збільшення захворювань таких, як рак шкіри і катаракта очей.

Б)Кислотні дощі.

Учитель хімії: Ще одним екологічним злом людства являються кислотні дощі.

Учень-хімік: Людина завжди раділи благодатним краплям дощу, але зараз в деяких районах дощі перетворились у велику небезпеку .Вони приносять на землю сірчану і азотну кислоту,,що призводять до загибелі багатьох живих організмів.

Такі дощі називають кислотними. Цей термін ще в минулому столітті увів англійський хімік Роберт Сміт, описавши забруднення атмосфери металургійного центра Англії - міста Манчестера. Зараз ця проблема набула глобального характеру . Зараз в Європі і в Північній Америці підкисленні опади випадають приблизно на 5-10 млн.кв.м території, хоч утворюються вони із викидів окремих джерел-звичайних труб заводів і електростанцій.



Учень-географ: Внаслідок нерозумного розміщення електростанцій в Україні виникло найбільше у Європі джерело кислотних дощів. У місті Енергодарі (Запорізька область) , на березі Каховського водосховища, діють найбільші в країні ТЕС і АЕС. Відстань між ними - менш як 1 км. Теплова електростанція викидає щороку в повітря велику кількість оксидів сульфуру та нітрогену, А атомна електростанція через ставок-охолоджувач випускає мільйони тонн пари. Сполучившись у повітрі, вони сірчану та азотну кислоти. Потоками повітря ці кислоти розносяться по Україні. На землю вони випадають у вигляді кислотних дощів, внаслідок чого знищуються рослини, гинуть ліси і риба, знижується урожайність сільськогосподарських культур.

Учень-географ: В наших містах з кожним роком збільшується число власників особистого автотранспорту, а разом з цим росте і забруднення повітря. Крім того, більше забруднення ми спостерігаємо під час руху військового автотранспорту.

Реактивні літаки, здійснюють польоти, виділяють шкідливі викиди: альдегіди, чадний газ, оксид азоту, тверді частинки.

Є ще одне джерело забруднення повітря-це спалювання міських відходів і сміття. При згоранні органічного палива, наприклад, мазути утворюється багато оксидів вуглецю, органічних кислот, диму, кіптяви.

Учитель географії. Диспут

1.До яких негативних наслідків для природи і людини призводять кислотні дощі?

2.Як попередити випадання кислотних дощів ?

Учитель хімії. Ще одним наслідком забруднення атмосфери є парниковий ефект.

В)Парниковий ефект.

Учень-хімік: За останні 120 років в повітрі на 17% збільшилось вміст вуглекислого газу (СО2), що накопичується в атмосфері при згоранні палива, лісових пожарах. В земній атмосфері вуглекислий газ діє, як скло в теплиці і парниках: він вільно пропускає на поверхню Землі сонячні промені, але тримає тепло. Це викликає нагрівання атмосфери, відоме під назвою парниковий ефект. По підрахункам вчених, в наступному десятилітті середньорічна температура Землі за рахунок парникового ефекту може збільшитися на 1,5 - 2 градуси Цельсія .

Учень-географ: У чому ж безпека парникового ефекту? Парниковий ефект викликає великі кліматичні зміни:кількість опадів, океанічні течії, розміри полярних льодяних шапок. Внутрішні райони континентів стануть більш сухими, побережжя-більш вологими, зими-короткими і теплими, літо-довше і жаркіше. Основні кліматичні зони Південної півкулі змістяться на північ на 400 км (робота з картою).Це буде сприяти потеплінню в зоні тундри, потеплінню вічної мерзлоти і полярних льодових полів. В основних зернових районах(Україна, чорноземна зона Росії, Кубань, «зернові штати» США)клімат стане напівпустинним, і врожаї зернових скоротяться.

Учень-географ: Глобальне потепління викличе танення льодовиків Гренландії, Антарктиди ,Арктики і гір, рівень Світового океану підніметься на 6-10м,при цьому буде затоплено більше 20% площі суші.

Моделлю парникового ефекту є клімат на Венері. Його атмосфера на 98% складається із вуглекислого газу, за рахунок чого вона розігріта до 300 градусів Цельсія(температура, при якій залізо стає червоним).



Учень-біолог: Народна мудрість говорить: « Здорове суспільство- це здорова держава». Лікарі давно б’ють тривогу, що ріст забруднення повітря веде до погіршення здоров’я людини. Часто виникають тяжкі захворювання.



Ведучий. Тому девізом усіх людей на Землі мають бути слова Ромена Роллана «Перший обов’язок того, хто хоче стати здоровим – очистити навколо себе повітря».

2.Забруднення гідросфери в результаті господарської діяльності людини.

а) забруднення вод суходолу

Учень.

Хай оживе вода Дніпрова,

Правічні височать дуби, і хай полин , трава чорнобиль

Не стане іменем біди.

Хай шурхотить прозора хвиля,

І золотиться чистий пляж,

І щоб не дихав так натужно

Наш океан у латках плям

Учень-географ. Гідросфера, або водна оболонка Землі- це океани і моря, льоди полярних районів, річки, озера і підземні води. Основним джерелом води для людей є річки.

Прісна вода життєво необхідна для пиття, санітарно-гігієнічних потреб, сільського господарства, промисловості, міського будівництва, рибальства, транспортних перевезень, відпочинку.

В багатьох частинах світу спостерігається загальна нестача прісної води, поступове знищення і зростаюче забруднення джерел прісної води. Які причини цих явищ? Це неочищені належним чином стічні води і промислові відходи, зникнення лісових масивів, неправильні методи ведення сільського господарства, які зумовлюють змивання пестицидів і інших хімікатів у воду, греблі, змінені течії річок. Все це загрожує і живим мешканцям прісних водойм.

Головним постачальником води для України є Дніпро, а також Дністер, Дунай, Південний Буг, Тиса, Прут і їх притоки. Близько 90 % населених пунктів України розташовані в басейнах цих річок, екологічний стан яких викликає велику тривогу. В Україні близько 20000 малих річок зникло, а це призводить до деградації великих річок. Дніпро і Дунай відносяться до одних з найбільш забруднених річок світу.

В країнах Азії, Африки кожен третій житель страждає від нестачі прісної води. 80% усіх захворювань і одна третя частина смертельних випадків викликані вживанням забрудненої води.

Що ж є джерелом забруднення води? Слайд 16







Учитель географії. Диспут

1.Що ж необхідно зробити , щоб попередити забруднення водойм?

2.Як вирішити проблему нестачі прісної води?

Ведучий.

Хай на Землі не умирають ріки,

Хай стороною обходить їх біда.

Хай чистою лишається навіки

Холодна і смачна вода.

Учень-хімік: Стан Світового океану сьогодні викликає велику тривогу. Його забруднення, переважно річками, щорічно складає 320 млн.т.заліза,

6,5 млн. т. фосфору, 200 тис.т.свинцю,1 млн. т вуглецю, 5 тис. т ртуті. Біля 1/3 мінеральних добрив, які вносять в грунт, вимиваються із неї дощовою водою і виносяться в річками в Світовий океан. Так 62 млн.т.азоту і фосфору в рік попадають таким шляхом в Світовий океан.



Учень-біолог: Ці речовини викликають бурхливий розвиток одноклітинних водоростей- які швидко розмножуються і утворюють на поверхні води гігантське «покривало» товщиною до 2 м і площею в багато квадратних кілометрів. Таке покривало, як прес, душить в морі все живе.

Загиблі водорості опускаються на дно, де починають гнити, вбираючи весь кисень із води, що призводить до загибелі живих організмів.



Учень-хімік: Дуже забруднюють Світовий океан нафта і нафтопродукти. Їх щорічно потрапляє сюди 5-10 млн. т головним чином в результаті втрат при добуванні нафти з морських родовищ, аварій танкерів. Великі нафтові п’ятна розносяться морськими течіями і вітром далеко від місця аварії, забруднюючи узбережжя, і є причиною загибелі тисяч тюленів, морських птахів, риби.

Нафтова плівка на поверхні моря пригнічує життєдіяльність морського фітопланктону, який є головним постачальником кисню в земну атмосферу. Нафта здатна утворювати тонесеньку плівку:10 л.нафти на 1 кв.км.води.



Учень-географ: (Робота з картою: прикріпляє аплікації танкерів в місцях їх аварій). У 1991 році внаслідок війни між Іраком і Кувейтом нафта із підірваних танкерів покрила 1 550 кв.км.поверхні Перської затоки і 450 км берегової лінії, де загинуло велика кількість морських черепах, птахів, крабів і інших тварин.

За останні 3 роки за неповними даними на просторах Світового океану відбулося 25 катастроф з танкерами, які перевозили сиру нафту і нафтопродукти.5 січня 1993 року на північ від Шотландії на камені налетів ліберійський танкер, який перевозив 84 тис.т.нафти.21 січня 1993 року сінгапурський танкер в Адаманському морі зіткнувся з японським танкером. Нафта, що вилилася і загорілася, розлилася п’ятном довжиною 35 миль.31 червня 1993 року англійський танкер «Бритігі трент» зіткнувся з панамським сухогрузом, в результаті біля берегів Бельгії вилилося 24 тис.т.нафти; 25 червня 1995 року ліберійський танкер «Сі емпрес» наскочив на камені біля берегів Уельса – 40 тис.т.нафти опинилося за бортом. 31 травня 1994 року панамський танкер біля берегів Об’єднаних Арабських Еміратів, зіткнувшись з іншим такером, став причиною великої екологічної катастрофи - із його резервуарів вилилося близько 6 тис.т.нафти.



Учень-хімік: Світовий океан забруднюється реактивними речовинами під час випробування атомної зброї, роботи атомних реакторів підводних човнів, при викиданні контейнерів з відходами атомних електростанцій. Проблема охорони Світового океану на сьогоднішній день стала однією з найактуальніших. ООН прийняла декілька угод , щоб урегулювати судноплавство, рибальство, добування корисних копалин із морських родовищ. Найбільш відома угода підписана більшістю країн світу у 1982 році має назву «Хартія морів».

Диспут


Як запобігти забрудненню Світового океану?

ІІІ.Презентація учнівського проекту « Моніторинг особистого екологічного коефіцієнта»

1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка