Урок Слово в житті людини. Краса світу і людської душі в художньому слові. Образне слово першоелемент літератури. Теорія літератури: образне слово



Сторінка13/30
Дата конвертації19.02.2016
Розмір4.51 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   30

11.  Недоладько відправився додому разом з Алею. (0)

12. Аля звільнила Недоладію від Першого недорадника. (1)

5. Рубрика «Детективна історія»

Аля заблукала. Допоможіть їй визначитись, де вона знаходиться:

1.  «Навкруги багато колон, висока стеля, горять свічки, а в ніші стоять лицарські лати. Де я?» (Тронна зала палацу Недороля)

2.  «Тут багато мотлоху, велика книга на столі і не вистачає освітлення, бо нема вікон. Де я?» (Будинок Недочеревика)

3.  «Бачу альбом з недорисованим чоловічком і гумку. Все здається таким знайомим. Де ж це я?» (У себе в кімнаті)

4.  «Я змерзла і не можу вийти звідси, бо мене охоряють. Чую, як хтось працює сокирою. Куди я потрапила?» (В'язниця)

5.  «Бачу багато усіляких механізмів, але не вистачає головної деталі, яку хтось поцупив три дні тому. Де я?» (Башта з годинником)

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ УРОКУ, ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота в групах

Картка № 1

1.  Укладіть діалог за темою «Спілкування Недороля з Недоладяна-ми». (Обсяг близько 10 реплік)

2. Як ви розумієте прислів'я: «Щоб рибу їсти, треба в воду лізти»?

3. Пригадайте, яку роль у казці мав годинник на центральній башті Недограда.

Картка № 2

1.  Укладіть діалог за темою «Подорож Недочеревика». (Обсяг близько 10 реплік)

2. Як ви розумієте прислів'я: «Хто рано підводиться, за тим і діло водиться»?

3. Пригадайте, які пригоди чекали на Алю в палаці Недороля.

Картка № З

1. Укладіть діалог за темою «Перевиховання Недорадника». (Обсяг близько 10 реплік).

2. Як ви розумієте прислів'я: «Що ранком не зробиш, то вечором не згониш»?

3. Пригадайте, чому Аля потрапила у в'язницю і як їй вдалось звідти втекти.

Картка № 4

1.  Укладіть діалог за темою «Повернення Алі до Недоладії». (Обсяг близько 10 реплік)

2. Як ви розумієте прислів'я: «Того руки не болять, що уміють»?

3. Пригадайте, за яких обставин Аля познайомилась із Недоладьком.

Картка № 5

1.  Укладіть діалог за темою «Недоладько хоче стати королем Недоладії». (Обсяг близько 10 реплік)

2. Як ви розумієте прислів'я: «Хто що знає, тим і хліб заробляє»?

3. Пригадайте, чим закінчилась казка.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Учитель. Сьогодні ми завершили работу над казкою «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» і я сподіваюсь, що всі вивчили головну заповідь казки «І дороби! І допиши! І розпочни! І не лиши! І доїдай! І допивай! І з Недоладії тікай!». Бажаю вам завжди доводити справи до кінця та ніколи не потрапляти в поле зору Недочеревику.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читати твір В. Шевчука «Панна квітів». Ознайомитися з біографією автора.

Урок 29. Позакласне читання. Сучасні українські літературні казки. «Згине зло, і правда переможе» (В. Шевчук. «Панна квітів»)

Мета:


- Навчальна: стисло ознайомити учнів із цікавими сторінками біографії автора; опрацювати ідейно-художній зміст програмного твору, визначити його тему та ідею, охарактеризувати головних персонажів.

- Виховна: формувати прагнення до перемоги добра.

- Розвивальна: розвивати творчу уяву, логічне мислення, вміння висловлювати власну думку.

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь. Обладнання, наочність: портрет автора, книжкова виставка його творів, дидактичний матеріал.


ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1. Забезпечення емоційної готовності до уроку

2. Актуалізація опорних знань

- Що таке «слово» і яке місце воно посідає в житті людини?

- Як використовується слово в усній народній творчості? Наведіть приклади.

- Який вплив мають слова на емоційний стан людини?

- Що таке «українська література»? Яких її представників ви знаєте? Наведіть приклади.

- Як вихованій людині слід уживати слова в мові?

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

III. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Вступне слово вчителя

— Шевчук Валерій Олександрович народився 20 серпня 1939 р. у родині шевця в Житомирі. Після закінчення 1956 р. школи хотів стати геологом, але розчарувавшись у геології, поїхав до Львова вступати до лісотехнічного інституту. Не вступив і повернувся додому. Працював при ремонті Житомирського сільськогосподарського інституту будівельним підсобником. У цей період захоплювався вивченням літератури, зокрема української. Особливе враження справили на майбутнього письменника книга Д. Багалія «Григорій Сковорода — український мандрований філософ» і твори І. Франка.

1957 р. В. Шевчук закінчив технічне училище і був відправлений на роботу на бетонний завод. 1958 р. він вступив на історико-філософський факультет Київського університету. Навчаючись, налагодив стосунки з літературними студіями: «Січ» (студія імені В. Чумака) і «Молодь», писав вірші, з 1960 р. почав писати новели.

1961 р. В. Шевчук дебютував оповіданням «Настунька» про Т. Шевченка в збірнику «Вінок Кобзареві», що вийшов у Житомирі. На те оповідання був гострий відгук в університетській газеті «За радянські кадри».

1961 р. В. Шевчук написав 18 коротких новел і першу статтю «С. Васильченко в Коростишівській семінарії» для житомирського збірника, наступного року написав 20 новел, частину з яких надрукував переважно в журналах «Вітчизна» та «Літературна Україна».

Після закінчення університету В. Шевчук був відправлений до Житомира власним кореспондентом газети «Молода гвардія».

У листопаді був взятий до армії, служив у Мурманській області. В армії знову почав писати вірші, не припиняючи роботи над прозою.

Повернувся додому 1965 р. саме в той час, коли почалися масові політичні арешти серед української інтелігенції, був у кінотеатрі «Україна», протестуючи проти масових репресій. У вересні влаштувався в науково-методичний відділ музеєзнавства, який містився в Києво-Печерській лаврі.

1966 р. закінчив повість «Середохрестя», у якій відбив враження від студентського життя. 1967 р. вийшла книжка «Серед тижня». В. Шевчук став членом Спілки письменників України.

1969 р. він написав повість «Золота трава» (надрукована 1984 р.) і перший варіант повісті «Мор», до якої повернувся 1980 р. і зробив остаточну редакцію 1983 р. Писав історичні й фольклорно-фантастичні оповідання, статті, вийшла книжка «Вечір святої осені», у якій було надруковано вісім нових оповідань.

У важкі сімдесяті роки твори письменника майже не друкували, тому він змушений був писати «для себе», тому більшість свої книжок він видав упродовж 1979-1999 рр.

1986 р. В. Шевчуку присвоєне звання «Заслужений діяч польської культури», наступного року він був удостоєний Шевченківської премії за роман «Три листки за вікном».

З 1988 р. В. Шевчук — ведучий історичного клубу «Літописець» при Спілці письменників України. 1999 р. нагороджений «Орденом князя Ярослава Мудрого» V ст.

На сьогодні В. Шевчук — викладач Київського національного університету ім. Т. Шевченка, ведучий історико-суспільних циклових річних програм Українського радіо: «Козацька держава», «Київ, культурний і державний», «Загадки і таємниці української літератури», «Цікаве літературознавство».

В. Шевчук — лауреат Державної премії України ім.Т. Шевченка, премії фонду Антоновичів, літературних премій ім. Є. Маланю-ка, Олени Пчілки, О. Копиленка, І. Огієнка, премії в галузі гуманітарних наук «Визнання» (2001). Він є автором близько 500 наукових і публіцистичних статей із питань історії літератури, дослідником і перекладачем сучасною українською мовою творів давньоукраїнської літератури.

2. Історія написання

«Ця книжка, що лежить перед тобою, читачу, писалася давненько, коли мої дочки були ще малі. Історія складання її цікава, і я хочу її розповісти, щоб і тобі був зрозумілий підзаголовок: «Казки моїх дочок». Якось підійшла до мене тоді шестирічна дочка Юліана і каже:

—  Тату, ось ти письменник, а ми не знаємо, який!

—  Звісно, не знаєте,— відповів я,— бо я дорослий письменник, тобто пишу для дорослих. Виростеш і прочитаєш, мої книги.

— А чому б тобі не написати книги для нас,— сказала й старша моя дочка Мирослава,— а то всі знають, який ти письменник, а ми, твої діти, й не знаємо.

Я задумався: а може, й справді узяти й написати книгу казок, адже ми, дорослі й діти, потайки тягнемося до казки: мріємо — і це казка, сподіваємося — і це також казка. Але щось мене й стримувало.

—  Боюся,— сказав своїм дочкам,— дорослим писати легше, як дітям. Дітям треба писати по-особливому.

—  Хочеш, ми тобі допоможемо? — сказала Юліана,— он у мене в зошиті вже написано кілька казок, але так — по-дитячому. Візьми й перепиши, як це письменники роблять, по-дорослому.

—  І я тобі хочу допомагати,— сказала Мирослава.

Юліанин зошит зберігається в мене й досі. Його не можу перегортати без зворушення. Вона писала великими друкованими літерами, бо інакше не вміла, а ще малювала малюнки. Я уважно перечитав оті плоди дитячої фантазії, передивився малюнки, й мені подума-лося: щось тут є. Отак разом вигадувати з дітьми,— може, й справді напишеться книжка?

І ми почали. Разом вигадували героїв (імена придумували дівчатка, і всі мої спроби щось і собі тут докинути відміталися категорично), разом обмірковували, як героям поводитись у тій чи іншій історії. Поступово в моїй уяві почали вимальовуватися Бігунець та Котило, Панна квітів (до речі, цей персонаж близький до міфологічної Жінки з цвіту) із жовтим тюльпановим полем. Чотири сестри, дивне Місто, де не ростуть квіти. Дівчинка, яка шукала маму. Я захопився, і за літо, бо пишу передусім улітку в маленькій батьківській хаті в Житомирі, на околиці, де річка Кам'янка впадає в річку Тетерів, написав оцю книгу, яку дівчатка вирішили назвати «Панна квітів» (бо це так урочисто звучить!) і до якої я додав підзаголовок: «Казки моїх дочок». Потім ми читали ті казки: дещо дівчаткам подобалося, а дещо ні, адже я таки справді не дитячий, а дорослий письменник, дечим вони захоплювалися, а дещо критикували. І я подумав: все-таки страшенно важко бути дитячим письменником, значно важче, аніж дорослим... Згодом і дочки мої повиростали, в них інтереси стали інші, та й книжки інакші почали читати, і я про свої казки забув; зрештою, зайнявся іншими справами і, звісна річ, справами дорослими. І ось тепер, переглядаючи свої рукописи, я перечитав цю книгу. Мені здалося, що все-таки вона могла б бути цікава дітям, саме тим, котрі люблять фантазувати.

вигадувати, котрі бачать перед собою зелений світ не просто так, а населений найдивовижнішими істотами і найнезвичайнішими людьми. Ще тоді, коли писав оці казки, не хотів складати їх надто просто, щоб усе було розжоване і розкладене по однакових, гладко витесаних поличках. Завжди вважав і тепер уважаю: діти мудрі і часом сприймають твори глибше і тонше за дорослих. Вони мудрі, бо перед їхніми очима просторіше лягає широкий світ, вони йдуть у нього з широко розплющеними очима і з відкритими серцями. Отож, може, мені вдасться увійти в ті розкриті серця і зі своїм словом, може, вони послухають дорослого чоловіка, який захотів оповісти ще нерозказані казки, витворені далекого літа, здається, не тільки для своїх дочок, але й для Тебе, мій читачу».

АВТОР

3. Робота з твором



Тема: боротьба між добром і злом.

Ідея: усвідомлення міри добра, за межами якої воно стає злом. Основна думка: творення добра передбачає здатність розпізнавати зло й готовність послідовно боротися з ним. Жанр: казка. Головні герої: Зеленоочка, Панна квітів, чаклун Крінос.

4. Літературна гра «Знайди цікаві уривки»

Опис Зеленоочки («Мала та дівчинка ледь-ледь кирпатий носик, від чого обличчя Ті здавалося трохи здивоване, і назвали б Ті люди простою, коли б не Ті очі. Були вони величезні й зелені, і коли хто придивлявся до них, то здавалося, що то не очі, а зірки якісь особливі світяться. Щось там таке промінилось у них і тріпотіло, таке щось цікаве й славне світилося й жевріло, що годі було не всміхнутися до тої дівчинки й не захотіти погладити Ті ніжно по голові».)

Опис помешкання чаклуна та опис зовнішності чаклуна {«Двері були низькі, давно не фарбовані, а на ґаночку, що складався з двох сходинок, сидів сивий дід, у роті якого стриміла череп'яна люлька. Із тої люльки снувався дим, якийсь трохи й не звичайний, наче стояв на тій люльці напівпрозорий, тонкий і худий чоловічок і топ-тався по жару обома ногами».)

Опис димового чоловіка («Тінь не тінь, дим не дим. Те чудне мало і голову, і руки, і ноги, і тулуб, але було ж все прозоре»).

Опис тюльпанового поля («Перед ними і справді розстелилося жовте море. Скільки сягало око, хиталися чаші-голівки, і дивна тиша панувала навколо. Здалося Зеленоочці, що всі ті тюльпани повернулися до неї і дивляться. А може, хтось один звідти дивився, але дивився пильно й печально. І чомусь сумно стало дівчинці — озирнулася вона, щоб спитати про те поле, але не побачила коло себе нікого»)

Що розповів про тюльпани Димок Сну Зеленоочки? («Тоді знай! — вигукнув Димко,— всі ці тюльпани — люди! Це бідні, нещасні, скорботні люди, яких перетворив мій господар у гарні квіти, щоб не мучилися вони».)

Як перетворилася Зеленоочка на Панну квітів? {«На те спалахнула блискавиця і голосно проїхався по небі грім. Відтак зашуміли дерева, і тихо відгукнулася трава. І диво дивне відчула Зеленоочка: здалося їй, що вона сама перетворюється в дерево, квітку чи траву. Що ноги її корою вбираються, зведені руки — гіллям, а тіло — стеблом. Що в неї потік раптом сік, як тече в зіллі, і суконька її ще зеленіша зробилася від трави, що нею була залатана. Зрештою, і ця трава теж наповнилася соком і проросла. Голуба її хустина синім пелюстям стала. І жайворон, ударивши крильми об сухий синій простір, закричав раптом на весь світ:

— Квітка, квітка нова утворилася! Ні, це Панна квітів прийшла на землю, дивіться, дивіться, дивіться!..»)

Як Зеленоочка перетворила тюльпани на людей? («Хмари! Хмари! — крикнула вона тоненько, зводячи малі, худі ручки, котрі наче ніжне пелюстя були,— злийте на це поле свою воду. Лийте воду, а ти, сонце, печи! Збудіть цих людей, і хай ті, хто не хоче тут залишатися, хай усі ті встануть!.. Адже знову вони стали людьми, знову могли рухатися і радіти сонцю»).

5. Словникова робота

Химерна казка — казка, у якій розповідається про неймовірні події, де реалістичне поєднується з фантастичним, умовним; засоби іронії, гротеску, театральності — з елементами фольклору та міфології.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ УРОКУ, ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Тестове опитування

1.  Як звали дівчинку?

А Блакитноочка;                         Б Зеленоочка:

В Кароочка;                                Г  Сіроочка.

2.  Яку роботу запропонував дід своїй маленькій помічниці? 

А Носити з лісу хмиз;                  Б поратися по хаті;

В готувати їжу;                            Г стежити за садком.

3.  Що заборонив робити дід помічниці?

А Спілкуватися з жуками;            Б дивитися в небо;

В рвати квіти;                              Г  гуляти в лісі.

4.  Чим займався дід?

А Був лісником;                           Б працював у колгоспі;

В був мисливцем;                        Г ходив по селах, як старець.

5.  Чому дівчина вважала, що її господар — поганий?

А Він погано ставився до неї;       Б бо Димко його хвалив;

В в нього не було друзів;             Г бо він поводився дивакувато.

6.  З ким розмовляла дівчинка на тюльпановому полі? 

А 3 Паском;                                  Б з квітами;

В з жуками;                                  Г з Димком.

7.  Які комахи хотіли покусати Зеленоочку?

А Димок і Пасок;                          Б жучок і черв'ячок;

В Вунько і Мунько;                       Г Шпунька і Гунька.

8. Яка таємниця була в тюльпанового поля

А Квіти вміли літати;

Б квіти були зачаклованими людьми; 

В квіти не хотіли жити в лісі; 

Г  квіти вміли розмовляти.

9.  Крінос хотів зробити із Зеленоочки: 

А найстараннішу помічницю;

Б маленьку чарівницю;

В свою онуку;

Г  найкращий жовтий тюльпан.

10.  На кого перетворилася Зеленоочка, щоб пізнати правду? 

А На панну квітів;                        Б на фею;

В на чудернацьку рослину;         Г  на звичайну квітку.

11.  Ким став Крінос від небесного вогню?

А Попелищем;                              Б обгорілим дубом;

В каменюкою;                              Г зорею.

12.  Що трапилось із тюльпановим полем? 

А Пішов дощ і вони намокли;

Б квіти стали людьми;

В Зеленоочка вирвали всі квіти;

Г небесний вогонь спалив квіти.

2. Робота за картками

Картка № 1

1. Напишіть твір-мініатюру за темою «Моє ставлення до Зеленоочки».

2. Продовжте речення «Якби я був Зеленоочкою...»

3. Яка головна думка казки?

Картка № З

1. Напишіть твір-мініатюру за темою «Моє ставлення до чаклуна Кірнаса».

2. Продовжте речення «Якби я був письменником...».

3. Яка ідея казки?

Картка № 2

1. Напишіть твір-мініатюру за темою «Мій улюблений герой».

2. Продовжте речення «Якби я був чаклуном Кірносом...».

3. Яка тема казки?

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Урок 30. Контрольна робота. Літературна казка. Тести

Мета: 


- Навчальна: визначити рівень знань, вмінь та навичок учнів за допомогою запропонованих завдань, 

- Виховна: виховувати інтерес до результатів власної праці, старанність,

наполегливість, 

- Розвивальна: розвивати увагу, спритність, точність, послідовність. Тип уроку: контролю, корекції знань та вмінь.

Обладнання, наочність: тестові завдання для самоконтролю у трьох варіантах із рівними рівнями складності.
ПЕРЕБІГ УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

III. ПОЯСНЕННЯ ВЧИТЕЛЯ ЩОДО ВИКОНАННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

IV. ЗАВДАННЯ ДО КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ
І варіант

Початковий рівень (за кожне питання — 7 бал)

1.  Що хотів зробити Лис, щоб похизуватись перед товаришами («Фарбований Лис»)?

А Пофарбуватись у чудернацький колір; 

Б вкрасти курку на базарі серед білого дня; 

В заспівати на концерті краще за птахів; 

Г обдурити всіх та стати царем.

2.  Чому Недочеревик забрав Алю до Недоладії («Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»)?

А Він помстився їй, що вона недомалювала йому черевика; 

Б тому що вона побачила його у своїй кімнаті; 

В він хотів зробити її новою королевою Недоладії; 

Г вона не довела до кінця соту справу.

3.  До якого різновиду Хух належала Моховинка («Хуха-Мохо-винка»)?

А Лісові; 

Б болотні; 

В степові; 

Г очерети.

Середній рівень (за кожне питання — 1 бал)

Установіть відповідність між персонажами творів та їхнім описом:
Ключ: 1 б; 2 г; 3 є.

Достатній рівень (за питання — 0-2 бали)

Виконайте одне із запропонованих завдань.

1.  Охарактеризуйте наступних персонажів казки «Цар Плаксій та Лоскотон»: Плаксій, Лоскотон, Макака.

2. Що таке літературна казка? Назвіть її особливості. Наведіть декілька прикладів літературних казок, які ви прочитали.

3. Обґрунтуйте, чому важливо доводити справи до кінця (За мотивами казки «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладїі»).

Високий рівень (за питання — 0-4 бали)

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

1)  «Сміх подовжує життя» (За мотивами казки «Цар Плаксій та Лоскотон»).

2) «І допиши і дочитай і з Недоладії — тікай!» (За мотивами казки «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»).

3) «Я на нім пізнався, як на фарбованім Лисі!» (За мотивами казками «Фарбований Лис»).
II варіант

Початковий рівень (за кожне питання — 1 бал)

1.  Яким новим ім'ям назвався Лис після фарбування («Фарбований Лис»)?

А Марнослав; 

Б Хитропліт; 

В Синєслав; 

Г Остромисл.

2.  Як охарактеризував Недоладько країну Недоладію, щоб пояснити Алі, куди вона потрапила («Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»)?

А Країна, де живуть недороблені справи;

Б країна, де живуть ледарі, які нічого не доводять до кінця;

В країна, де править Недочеревик;

Г країна, яку не встигли добудувати.

3.  Чим допомогла Хуха-Моховинка злому діду-лісорубу («Хуха-Моховинка»)?

А Показала йому стару сосну, яку можна було зрубати замість

її домівки; 

Б врятувала його від смерті, коли його придавило зрубленою сосною; 

В сховала його від лісника, який гнався за ним; 

Г помирила його з онуками, які вважали його негідником.

Середній рівень (за кожне питання — 1 бал)
Ключ: 1 г; 2 б; 3 д.

Достатній рівень (за питання — 0-2 бали)

Виконайте одне із запропонованих завдань:

1. Охарактеризуйте таких персонажів казки «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»: Аля, Недороль, Недочеревик.

2. Що таке портрет?

3. Обґрунтуйте, які наслідки має користолюбство й ошуканство (За мотивами казки «Фарбований Лис»).

Високий рівень (за питання — 0-4 бали)

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

1)  «Добро вміє прощати» (За мотивами казки «Хуха-Моховинка»);

2)  «Чи можу я потрапити до Недоладії?» (За мотивами казки «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»);

3)  «Що зробив би я на місці Лиса Микити?» (За мотивами казками «Фарбований Лис»).

III варіант

Початковий рівень (за кожне питання — 7 бал)

1. Яка приповідка пішла відтоді, коли чоловік повірив фальшивому приятелеві і дав йому добре одуритися? («Фарбований Лис») А «Я на нім пізнався, як на фарбованім Лисі»; Б  «Брехню краскою не зафарбуєш»; В  «Я на нім собаку з'їв, а то фарбований Лис»; Г  «Дивиться лисицею, а думає вовком».

А Лоскотон («Цар Плаксій та Лоскотон»)

Б Аля («Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»)

В Хуха-Моховинка («Хуха-Моховинка»)

Г Лис Микита («Фарбований Лис»)

Д Плаксій («Цар Плаксій та Лоскотон»)

Є Недочеревик («Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»)

2.  «Ось і будинок... Але в ньому — ні вікон, не дверей. Навколо ж височіли купи сміття із недороблених речей». Кому належав цей будинок? («Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладїі»)

А Першому Недораднику;             Б Недоладьку;

В Недочеревику;                           Г Недоролю.

3.  Яка чарівна істота не згадується в казці «Хуха-Моховинка»? 

А Мавка;                                        Б лісовик;

В Хо;                                              Г  кікімора.

Середній рівень (за кожне питання — 7 бал)

Установіть відповідність між персонажами творів та їхнім описом.


Ключ: 1 в; 2 д; 3 а.

Достатній рівень (за питання — 0-2 бали)

Виконайте одне із запропонованих завдань.

1.  Охарактеризуйте таких персонажів казки «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»: Недоладько, Перший Недорадник, Не-дождень.

2. Що таке інтонація? Чим відрізняється мова автора від мови персонажів?

3. Обґрунтуйте, чому сміх краще ніж сльози. (За мотивами казки «Цар Плаксій та Лоскотон»)

Високий рівень (за питання — 0-4 бали)

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

1)  «Хто такі недоладяни?» (За мотивами казки «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»);

2) «Мій улюблений персонаж казки «Цар Плаксій та Лоскотон»;

3) «Як добрі вчинки змінюють лихих людей?» (За мотивами казки «Хуха-Моховинка»)

Урок 31. Література рідного краю. Дмитро Нитченко-Чуб «Вовченя»

Мета: 

- Навчальна: стисло ознайомити учнів із біографією автора; опрацювати ідейно-художній зміст твору, визначити його тему та ідею, охарактеризувати головних персонажів. 



- Виховна: виховувати зацікавленість літературою рідного краю. 

- Розвиваюча: розвивати творчу уяву, логічне мислення, виразне читання. Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь. Обладнання, наочність: портрет автора, книжкова виставка його творів, дидактичний матеріал.

1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   30


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка