Узагальнення І систематизація знань учнів за 2 клас при вивченні теми «повторення матеріалу» По підручнику М. В. Богдановича «Математика 3



Сторінка17/18
Дата конвертації19.02.2016
Розмір2.27 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


а : 1 = а





  • Порівняйте всі приклади з таблиці ділення на1,на 2 і на 3. Що в них загального? В усіх прикладах однаковий – постійний дільник.

  • При складанні таблиці ділення на1, на 2 і на 3 ми використовували відповідні таблиці множення.

  • Скільки прикладів на ділення можна скласти з одного приклада на множення?

  • Виходячи з взаємозв'язку множення і ділення складіть таблиці ділення, у яких постійна частка – число 1, 2 і число 3.

  • Взагалі-то легко один по одному розповідати таблиці , але в завданнях потрібно відтворити не всю таблицю, а тільки якийсь із її результатів. Як бути? Повторювати один по одному всю таблицю? Це дуже довго? Для цього треба виділити опорні приклади. Усі знають пісеньку:

Двічі два – чотири.

Двічі два – чотири.



Це всім відомо в цілому світі!

  • Якщо ви запам'ятали цю пісеньку, то використовуючи наші знання про наступне значення таблиці множення числа 2 , який результат ми можемо швидко назвати? ( 2.3 = 2.2 + 2 = 4 + 2 = 6)

  • Уважно подивіться на результати таблиці множення числа 2. Яке число звертає вашу увага? Яке число особливе? (Число 10 – це кругле число.) Результатом множення яких чисел воно є? ( 2 -х і 5-ти) Цей приклад треба запам'ятати!

  • Якщо ми знаємо, що двічі п'ять буде десять – “ніччю світить місяць!”, то які ще два результати ми можемо швидко згадати? ( 2.4 = 2.5 – 2 = 10 – 2 = 8 і 2.6 = 2.5 + 2 = 10 + 2 = 12.)

  • А як легко довідатися, чому дорівнює добуток двох і дев'яти? ( 2.9 = 2.10 – 2 = 20 – 2 = 18.)

  • Знаючи, скільки буде двічі дев'ять, яке значення з таблиці ми можемо легко знайти? ( 2.8 = 2.9 – 2 = 18 – 2 = 16.)

  • А як довідатися, чому дорівнює добуток 2-х і 7? (Можна довідатися двома способами: 2.7 = 2.6 + 2 = 12 + 2 = 14 чи 2.7 = 2.8 + 2 = 16 + 2 = 18.)

  • Уважно розгляньте таблицю множення числа 3.

  • Доведіть , що тричі два буде шість? (Замінимо множення додаванням і визначимо суму, сума двох троє дорівнює шести, тому добуток трьох і двох дорівнює шести.) А як інакше довести це? (На підставі переставної властивості множення одержимо: 3.2 = 2.3 , добуток 2-х і 3-х рівно 6-ти, отже і добуток 3-х і 2-х теж рівно 6-ти.)

  • Трижди три буде дев'ять – “ Можна усім перевірити”! Якщо ми запам'ятаємо цей віршик, то який ще результат з таблиці множення числа 3 ми можемо швидко згадати?

  • Уважно ще раз розглянемо приклади з таблиці множення числа 3. Зверніть увагу на приклад: 3.5 = 15. Чим він цікавий? (Ми множимо на 5 і одержуємо число, яке закінчується цифрою .) Запам'ятаємо цей приклад. Які два результати ми можемо швидко згадати виходячи зі знання цього добутку?

  • Труднощі викликають приклади з нижньої частини таблиці множення: 3.9. Як легко порахувати цей добуток? Згадаєте чому дорівнює добуток 3-х і 10-ти.

  • Отже, 3 помножити на 9 – це 30 без 3, тобто 27.А 2 помножити на 9 – це 20 без 2, тобто 18.

  • Ми запам'ятали ці результати. Виходячи з них, які результати ми можемо швидко згадати?

  • Як визначити, скільки буде 3.7 ? А 2.7?

  • Розшифруємо слова: №№ 23,24,25 ( Беденко М.В.Умножалка.)




  1. Закріплення умінь розв'язувати задачі.

  • № 79. Розв'язати задачу двома способами, один із яких спосіб складання рівняння.

  • Виконайте додаткове завдання.

  • Складіть і розв'яжіть ще одну зворотну задачу.

  • Самостійно розв'яжіть задачу № 55 0 двома способами.

  • Перевірте правильність рішення способом складання і рішення зворотних задач. Скільки зворотних задач до даного можна скласти? Що повинно вийти у відповіді зворотної задачі, щоб зробити висновок про правильність рішення вихідної задачі?

  • Самостійно розв'яжіть задачу № 50. Перевірте правильність її рішення способом складання і рішення зворотних задач.

  • Уважно прочитайте задачу № 162. Про що в ній говориться?

  • Самостійно запишіть задачу коротко. По короткому записі поясніть числа задачі і назвіть питання.

  • Що досить знати, щоб відповісти на запитання задачі? Якою арифметичною дією? Чому?

  • Чи можна відразу відповісти на запитання задачі? Чому?

  • Запишіть рішення і відповідь задачі.

  • Скільки зворотних задач можна скласти до даної задачі?

  • Складіть зворотну задачу так, щоб вона розв'язувалася дією ділення. Чим буде відрізнятися дія ділення у цій задачі від дії ділення у початковій задачі? Розв'яжіть цю задачу. Який висновок можна зробити?

  • Складіть зворотну задачу так, щоб вона розв'язувалася дією множення. Розв'яжіть цю задачу. Який висновок можна зробити?

  • Уважно прочитайте задачу № 630. Про що говоритися в задачі?

  • Самостійно складіть короткий запис до задачі.

  • По короткому записі виділіть прості задачі і сформулюйте кожну просту задачу.

  • Самостійно запишіть план рішення задачі і рішення по діях.

  • Запишіть рішення виразом і відповідь задачі.

  • Як можна перевірити правильність рішення цієї задачі? (Можна скласти і розв'язати зворотну задачу, якщо у відповіді зворотної задачі одержимо дане в умові початкової задачі число, то початкова задача розв’язана вірно.)

  • Складіть зворотну задачу так, щоб потрібно було знайти кількість метрів тканини, що було в рулоні. Розв'яжіть цю задачу. Зробіть висновок.




  1. Закріплення обчислювальних навичок.

  • № 24 - усно.

  • № 25 - усно.

  • № 26 – усно з докладним поясненням.

  • Згадаємо, у якому порядку виконуються дії в прикладах, що містять множення і додавання чи віднімання. Виконаємо коментованим письмом № 1480.

  • № 40 – самостійна робота.




  1. Гра «Лото».

Учитель роздає учням окремі картки з окремими прикладами з таблиць множення 1, 2, 3 і картки з результатами цих таблиць; кожен учень одержує по 5 карток із прикладами і по 5 карток з числами. У вчителя так само на столі лежать різні картки з окремими прикладами з таблиць множення і їх результати. Якщо вчитель піднімає картку з прикладом, то учні повинні з наявних у них карток з числами знайти результат цього добутку і підняти вгору знайдену картку. Учні, у яких не виявилося необхідної картки перевіряють правильність рішення їхніх товаришів. Якщо вчитель піднімає картку з числом, то учні повинні знайти картку з прикладом, результатом якого є це число і підняти вгору знайдену картку. Учні, у яких не виявилося необхідної картки перевіряють правильність рішення їх товаришів.

Можна декілька змінити гру, якщо запропонувати учням знайти у своїх товаришів по класі відповіді до даних їх карток із прикладами.



Підсумок уроку

  • Як ви вчините, якщо ви забули, наприклад, скільки буде 5 * 4?

  • А як ви будете міркувати, якщо ви забули, скільки буде 24:3?


Домашнє завдання: № 131 (підручник) ; с. 11, № 1.2. «Ділення на 2» , 1-6 ( Логачевская С.А. ,Каганец Т.А. Мій помічник по математиці. 2 клас)
Додаткове завдання.

  1. № 135, 42*, 53*.


Урок 18.

Тема: Узагальнення знань учнів щодо величин і їх вимірів.

Узагальнення способів складання таблиць.
Мета: познайомити з новим способом складання таблиць множення – способом угруповання доданків; закріпити знання табличних результатів; узагальнити поняття величини, як невід'ємної властивості предметів навколишнього світу, яке можна виміряти; познайомити з величиною – часом ; сформувати конкретні представлення про одиниці виміру часу: року, місяця, доби; закріпити уміння розв'язувати прості і складені задачі; формувати уміння розв'язувати найпростіші рівняння.

Хід уроку


  1. Мотивація навчальної діяльності учнів.

- Сьогодні ми продовжимо розкривати секрети таблиць множення чисел 2 і 3. Але нас чекають ще й інші таблиці множення, тому будьте дуже уважні, щоб зрозуміти цей секрет і скористатися ним при складанні наступних таблиць. А так само, на уроці ми будемо розв'язувати рівняння і задачі.

  1. Самостійна робота: № 115,127.

  2. Усне опитування.

  • Розкажіть по ланцюжку таблицю множення числа 2. Таблицю множення числа 3.

  • Сформулюйте переставну властивість множення.

  • Застосувавши переставну властивість множення , які ще приклади ми зможемо розв'язати знаючи таблицю множення числа 2; числа 3.

  • Розкажіть по ланцюжку таблицю множення на 2.На 3.

  • Назвіть один по одному від меншого до більшого всі результати з таблиці множення числа 2; з таблиці множення числа 3.

  • На скільки одиниць кожен наступний результат більше попереднього? Чому?

  • Назвіть від більшого до меншого всі результати з таблиці множення числа 2; числа 3.

  • На скільки одиниць кожен попередній результат менше наступного? Чому?

  • Назвіть від меншого до більшого всі ділені з таблиці ділення на 2; на 3.

  • Назвіть від більшого до меншого всі ділені з таблиці ділення на 2; на 3.

  • Сформулюйте взаємозв'язок множення і ділення. Скільки прикладів на ділення можна скласти з одного приклада на множення?

  • Розкажіть таблицю ділення з постійною часткою 2; 3.

  • Порівняйте вирази: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3...3. … 3 7

2 + 2 + 2 + 2 … 2 + 2 . 4

5 + 3 … 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

2 . 6 … 3 . 4

Таблиця множення

Гідна поваги.

Вона завжди у всім права,

Що б не трапилось у світі –

І все-таки буде двічі два

Як і раніше чотири.
4 хлопчика піймали по 3 окунька.

Відповідай скоріше,

Скільки ж усього окунів?
8 пар танцюють польку.

Виходить, усіх танцюристів скільки?


4Узагальнення способів складання таблиць множення.

  • Ви, напевно, помітили, що приклади з нижньої частини таблиці запам’ятовуються важче? Зараз ми з вами розкриємо ще один секрет запам'ятовування таблиці множення. Складіть у зошиті самостійно таблиці множення чисел 2 і 3 , використовуючи конкретний зміст дії множення. Що називається множенням?




2 . 2 = 2+2 = 4

2 . 3 = 2+2+2 = 6

2 . 4 = 2+2+2+2 = 8

2 . 5 = 2+2+2+2+2 = 10

2 . 6 = 2+2+2+2+2+2 = 12

2 . 7 = 2+2+2+2+2+2+2 = 14

2 . 8 = 2+2+2+2+2+2+2+2 =16

2 . 9 = 2+2+2+2+2+2+2+2+2 = 18

2 . 10=2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 =20


3 . 2 = 3+3 = 6

3 . 3 = 3+3+3 = 9

3 . 4 = 3+3+3+3 = 12

3 . 5 = 3+3+3+3+3 = 15

3 . 6 = 3+3+3+3+3+3 = 18

3 . 7 = 3+3+3+3+3+3+3 = 21

3 . 8 = 3+3+3+3+3+3+3+3 = 24

3 . 9 = 3+3+3+3+3+3+3+3+3 = 27

3 .10= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30





  • Порівняйте в таблицях множення чисел 2 і 3 кожен рядок відповідно. Чим вони схожі? (У кожнім рядку в добутках однакові другі множники, що визначає однакову кількість доданків у сумах.)

  • Чи легко запам'ятовуються перші два добутки з таблиць? Згадайте віршики:

Двічі два чотири,

Двічі два чотири –

Це усім відомо в цілому світі!

Двічі три – буде шість,

Треба усім врахувати.

Тричі три - буде дев'ять,

Треба нам перевіряти!


  • Знаючи тільки ці добутки ми зможемо довідатися і всі інші добутки з даних таблиць.

  • Знайдіть добуток двох і чотирьох; трьох і чотирьох. Скільки в сумах двійок?

Трійок? Згрупуємо їх по дві. Чому дорівнює сума двох двійок? Двох трійок? Як легко обчислити дані добутки, чи потрібно додавати двійки; трійки?

2 . 2 = 2+2 = 4

2 . 3 = 2+2+2 = 6

2 . 4 = 2+2+2+2 = 8

4 + 4 = 8

2 . 5 = 2+2+2+2+2 = 10

2 . 6 = 2+2+2+2+2+2 = 12

6 + 6 = 12

2 . 7 = 2+2+2+2+2+2+2 = 14

2 . 8 = 2+2+2+2+2+2+2+2 =16

8 + 8 = 16

2 . 9 = 2+2+2+2+2+2+2+2+2 = 18




3 . 2 = 3+3 = 6

3 . 3 = 3+3+3 = 9

3 . 4 = 3+3+3+3 = 12

6 + 6 = 12

3 . 5 = 3+3+3+3+3 = 15

3 . 6 = 3+3+3+3+3+3 = 18

9 + 9 = 18

3 . 7 = 3+3+3+3+3+3+3 = 21

3 . 8 = 3+3+3+3+3+3+3+3 = 24

12 + 12 = 24

3 . 9 = 3+3+3+3+3+3+3+3+3 = 27





  • Добуток двох і п'яти ми запам'ятали, тому що в добутку одержуємо десять. А добуток трьох і п'яти – тому, що в добутку отримаємо число, що закінчується п'ятіркою, 15.

  • Скільки в добутку двох і шести двійок? Трьох і десяти - трійок?чи потрібно чи додавати двійки? Трійки? Як порахувати простіше?(Можна згрупувати двійки по два – це 4 і складати четвірки. Можна згрупувати трійки по два – це 6 і прибавити шістки.)

  • Три рази додати по чотири чи три рази додати по шість трохи важче, ніж ми складали їх усього лише два рази. Подумайте, як згрупувати двійки і трійки, щоб два рази додати деякі числа?

  • Знаючи добуток двох і шести, трьох і шести ми легко довідаємося добутки двох і семи, трьох і семи відповідно

  • А як бути з добутками двох і восьми, трьох і восьми? Як згрупувати суми, щоб швидко обчислити ці добутки?( Можна двійки і трійки згрупувати по 4, і потім скласти отримані суми.)

  • Отже, ми познайомилися з новим способом складання таблиць множення – способом угруповання доданків. Зверніть увагу, для яких добутків можливо застосувати спосіб угруповання доданків – тільки для випадків, у яких другий множник 4,6,8.

  • Таким чином, які способи можна застосувати для складання таблиць множення?

  • Перший спосіб – спосіб заснований на конкретному змісті дії множення. Множення – це додавання однакових доданків.

  • Другий спосіб – на основі знання попереднього чи наступного значення. У таблицях множення кожен наступний результат більше попереднього на визначене число , рівне першому множнику; кожен попередній результат менше наступного на стільки ж одиниць.

  • Третій спосіб – на основі переставної властивості множення. Деякі добутки ми можемо не вважати, а помінявши місцями множники одержимо уже відомий добуток.

  • Четвертий спосіб – спосіб угруповання доданків. Примінимо для випадків множення, у яких другий множник 4, 6, 8.


5.Закріплення знань таблиць множення і ділення.
1 варіант 2 варіант

3 . 4 = 18 : = 2 3 . 9 = 2 . = 16

3 . 8 = 3 . = 27 3 . 2 = 14 : = 7

16 : = 8 . 3 = 9 3 . = 15 . 4 = 12

3 . 7 = 12 : 2 = . 7 = 21 3 . 3 =

. 5 = 15 . 2 = 6 3 . 6 = 3 . = 24

14 : 2 = 3 . 8 = 18 : 2 = 3 . = 30

27 : 3 = 15 : = 5 24 : 3 = : 3 = 6

9 : 3 = : 3 = 4 21 : = 7 : 3 = 2

23 . 4 = __________________ = 17 . 5 = ___________________=

7 . 3 = __________ = 9 . 3 = _________ =

Прізвище, ім'я , клас: __________ Прізвище, ім'я , клас: __________

_____________________________ _____________________________




  1. Узагальнення знань учнів про величини.

  • Які властивості предметів вам відомі? Крім кольору, форми, розміру, матеріалу ... предмети навколишнього світу мають ще й інші властивості. Розглянемо їх.

  • Предмети навколишнього світу мають лінійну довжину – довжину. Довжина – це величина. Якими способами можна порівняти предмети чи відрізки по довжині? (Накладенням, на око і виміром.)

  • Як вимірюємо довжину чи ширину предмета – прямокутника, парти, кімнати? ( Ми вибираємо одиницю виміру і дивимося, скільки разів дана одиниця виміру укладається на довжині предмета.)

  • Які одиниці виміру довжини ви знаєте? Як вони співвідносяться між собою?


1 дм = 10 см
1 м = 10 дм
1 м = 100 см


  • Предмети відрізняються друг від друга не тільки по довжині, але і по масі. Якими способами можна порівняти предмети по масі? (На «руку», виміром.)

  • У чому полягає процес виміру маси? (Потрібно взяти еталон і подивитися скільки разів цей еталон міститься в даному предметі.)

  • Еталон – це одиниця виміру. Яку одиницю виміру маси ви знаєте?(Кілограм)

  • Процес виміру маси називають зважуванням. Зважування роблять на вагах за допомогою гир. На одну чашку ваг кладуть предмет, а на іншу – гирі, при чому стільки кладуть гир, скільки буде потрібно, щоб ваги прийшли в рівновагу.

  • Що ми вимірюємо зважуванням? Приведіть приклади.

  • Порівняйте по масі кавуни (на око):








  • Як ви думаєте, маса якого кавуна більше? Чому ви так думаєте?

  • Маса однорідних предметів зв'язана з їхнім обсягом – просторовим розміром.

  • Яку одиницю виміру чи обсягу ємкості ви знаєте? (Літр)

  • Приведіть приклади предметів, що мають обсяг рівний 1 літру.

  • Як вимірюють рідини: квас, молоко, бензин, воду?

  • Отже, які величини вам відомі?

  • Усі величини можна вимірити, при чому процес виміру завжди однаковий. У чому складається процес виміру величини? (Вибираємо еталон і визначаємо, скільки разів еталон міститься в даному предметі.)

  • Що таке еталон? (Це одиниця виміру величини.)

  • Час – це теж величина, значить і його можна вимірити. Для цього треба вибрати еталон – одиницю виміру. Наприклад, рік – це проміжок часу, протягом якого земля робить повний оборот навколо Сонця. Люди зустрічають прихід кожного Нового року. Щоб відчути проміжок часу, рівний 1-му року, згадайте коли ви зустрічали останній раз Новий рік і уявіть собі чи довго чекати приходу наступного Нового року. Уявіть собі проміжок часу від 1 вересня, коли ви були першокласниками і тільки прийшли в школу до 1 вересня нинішнього року, коли ви стали другокласниками. Як кожен з вас уже відзначив свій день народження, хтось раніше, хтось пізніше; отож представте проміжок часу до вашого наступного дня народження – то пройде 1 рік.

  • Рік складається з чотирьох часів: зими, весни, літа й осені – це часи року. Кожен час року складається з 3-х місяців. А як довідатися, скільки місяців у році? Якою арифметичною дією?

  • Уважно розгляньте календар і прочитайте назви і порядок проходження місяців у році. Це потрібно вивчити. Скільки місяців у році?

  • Місяць – це проміжок часу на протязі якого Місяць робить повний оборот навколо Землі. Місяць складається з доби. Звичайно в місяці 30 чи 31 доба (день).У лютому може бути 28 днів чи 29 днів. Рік, у якому в лютому 29 днів називається високосним – він настає один раз у чотири роки. На скільки днів у лютому високосного року більше, ніж у звичайному році? Який висновок можна зробити про кількість днів у високосному році в порівнянні зі звичайним роком?

  • Отже, рік складається з місяців, а місяць складається з доби. Доба – це проміжок часу, протягом якого Земля робить повний оборот навколо своєї осі. Доба – це день і ніч. Щоб відчути, що таке доба, уявіть собі проміжок часу від початку занять сьогодні до початку занять завтра.

  • Таким чином, час – це величина. Одиниці виміру часу: рік, місяць, доба.

  • № 143.

  • № 144.




  1. Закріплення умінь рішення задач.

  • Самостійно розв'яжіть задачу № 110.

  • Прочитайте відповідь. Як перевірити чи правильно розв’язана задача?

  • Складіть і розв'яжіть зворотну задачу на знаходження суми.

  • Складіть і розв'яжіть зворотну задачу на знаходження невідомого доданка.

  • Уважно прочитайте задачу № 120*. Про що говориться в задачі?

  • Запишемо цю задачу коротко. Які ключові слова можна виділити? Отже , можна виділити дві групи ключових слів, тому короткий запис складемо у формі таблиці:

г):




Плавало

Полетіло

Залишилося

1

?

7 к.

25 к.




56 к.







П

?










  • По короткому записі виділіть прості задачі , сформулюйте кожну просту задачу.

  • Порівняйте цю задачу з попередньою? Що в них загального? (Попередні задачі – це прості задачі на знаходження невідомого що складається, а дана задача – це складена задача, що містить задачу на знаходження невідомого що складається, і оскільки ця проста задача остання, то і складена задача теж відноситься до виду задач на знаходження невідомого доданка.)

  • Самостійно запишіть план рішення і рішення задачі по діях з поясненням.

  • Запишіть рішення виразом.

  • Запишіть відповідь.




  1. Формування умінь рішення найпростіших рівнянь.

  • № 108 – коментованим письмом.

  • Підсумок уроку.


Домашнє завдання: № 107 ( підручник); с.12 ,№ 1.3 «Множення числа 3», 1 – 8.( Логачевская С.А.,Каганец Т.А. Мій помічник по математиці. 2 клас.)
Додаткове завдання.

  1. С-31/ДО-1, З-31/ДО-2, З-32 ДО-1, З-32 ДО-2 (Моро М.И.,Вапняр Н.Ф. Картки з математичними завданнями й іграми. 2 клас.)

  2. № 2, 16; № 26,27,27 (Беденко М.В.Умножалка)


Урок 19.

Тема: Закріплення обчислювальних навичок. Додавання і віднімання двозначних чисел з переходом через десяток способом округлення.

Формування умінь рішення задач. Підготовка до контрольної роботи.
Мета: закріпити способи порозрядного додавання і віднімання, обчислення по частинам; познайомити зі способом округлення; актуалізувати спосіб укрупнення розрядних одиниць при додаванні і відніманні круглих десятків; повторити випадки табличного множення і ділення з числами 2 і 3; перенести спосіб укрупнення розрядних одиниць на множення чисел 20 і 30 на однозначні числа, скласти таблиці множення чисел 20 і 30, скласти таблиці ділення на 20 і 30. Актуалізувати уміння розв'язувати прості задачі на знаходження невідомого доданка, невідомого зменшуваного й уміння розв'язувати складені задачі в який потрібно знайти число більше чи менше іншого числа.

Хід уроку

  1. Мотивація навчальної діяльності.

  • Сьогодні на уроці ми закріпимо відомі вам способи усного додавання і віднімання і навчимося обчислювати суму і різницю новим способом – способом округлення; а також повторимо, як ми складали і віднімали круглі десятки і перенесемо цей спосіб на множення круглих десятків. Крім того, цей урок дуже важливий ще і тому що ми готуємося до контрольної роботи, що буде на наступному уроці.

  1. Усний рахунок.

  • Знайдіть суму чисел 27 і 15.

  • Як ви міркували?

  • Хто міркував інакше? Як?

  • Число 56 зменшите на 17.

  • Як ви міркували?

  • Хто міркував інакше? Як?

  • Перший доданок 23, другий доданок 26. Знайдіть суму. Якими способами обчислення можна скористатися? Чим вони відрізняються друг від друга?

  • Зменшуване 47, від'ємник 35. Знайдіть різницю. Які способи віднімання можна застосувати? Чим вони відрізняються друг від друга?

  • Знайти різницю чисел 73 і 19 способом обчислення по частинам. Як треба міркувати?

  • Знайдіть різницю даних чисел , використовуючи спосіб порозрядного віднімання. Прокоментуйте свої міркування.

  • Знайдіть суму цих чисел способом порозрядного додавання. Чим відрізняються міркування при порозрядному додаванні від порозрядного віднімання? Що в них загального?

  • Знайдіть цю суму способом додавання по частинам. Чим відрізняються міркування при додаванні по частинам від віднімання по частинам? Що в них загального?

  1. Ознайомлення зі способом округлення.

  • Є ще один спосіб, який можна використовувати при обчисленні суми і різниці даних чисел – це спосіб округлення, тому що одне з чисел заміняють близьким круглим йому числом.

  • Перш, ніж ми перейдемо до розгляду цього способу обчислення, давайте повпражняймося в заміні чисел близькими круглими числами й у визначенні на скільки одиниць більше кругле число, чим дане. Замініть найближчим круглим числом числа: 17, 38, 46, 77, 89, 68. На скільки одиниць більше кругле число даного?

  • Ці числа зручно замінити круглими числами, тому, що вони до них близько розташовані в натуральному ряді, відрізняються від круглих чисел усього на кілька одиниць.

  • Повернемося до колишнього завдання: знайдіть суму чисел 73 і 19. Догадайтеся, як можна спростити обчислення? Правильно, замінимо число 19 близьким круглим числом 20 і додамо до 73 не 19, а 20; одержимо 93, але ми додали більше 19 на 1, значить і одержали суму на 1 більше; тому від отриманого числа 93 треба відняти 1 – стільки, на скільки більше ми додали.

  • Складемо пам'ятку для додавання способом округлення. Що ми зробили в першу чергу? В другу чергу? У третю? …

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка