Відділ освіти Баришівської районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Баришівської районної ради Ярешківський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»



Сторінка3/5
Дата конвертації19.02.2016
Розмір0.86 Mb.
1   2   3   4   5
Тема. Відновлення деформованих текстів.

Мета. Вчити учнів відновлювати текст із деформованих частин, розташовувати їх у логічній послідовності. Розширити уявлення школярів про будову тексту, його ознаки. Розвивати логічне мислення, формувати вміння добирати заголовки до текстів. Виховувати в дітей інтерес до історії України.

Обладнання. Ілюстрації міста Києва, книжка Н.Забіли «Рідний Київ», індивідуальні картки.

Тип уроку: урок формування і вдосконалення умінь і навичок.

Хід уроку

І. Організація класу.

Стали, діти, підтягнулись,

Одне одному всміхнулись.

На урок старання не забудьте взяти

Сіли всі рівненько, будем працювати.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

- Діти, давайте пригадаємо, що таке текст?

- Як у тексті розташовані речення?

- Що значить відновити деформований текст?



ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні на уроці ми складемо текст із розсипаних речень, будемо вчитися слідкувати за логічною послідовністю викладу, побудуємо зв’язний текст з окремих його частин, продовжимо вчитися добирати заголовки до текстів.



1.Розповідь учителя про місто Київ.

Київ – столиця України. Це дуже велике і красиве місто, яке стоїть на Дніпрі.

На правому березі ріки здіймаються високі гори, і от на тих горах колись-то й містився весь Київ, а зараз красується найдавніша і найголовніша частина міста – його центр. Місто розкинулося не лише на горах, а й навколо них.

У Києві багато прекрасних вулиць, театрів, музеїв, історичних споруд. Найголовніша вулиця столиці – Хрещатик. А чи знаєте ви, чому вона так називається?

Раніше навколо міста з трьох боків підступав ліс, а з четвертого боку був високий берег Дніпра, Ліс спускався по схилах глибокого і довгого яру, який перехрещувався з другим яром і тому називався «Хрещатим».

Кияни та гості столиці охоче відвідують зоопарк, цирк та інші цікаві місця великого міста.



2.Бесіда про Київ.

- Чи доводилось вам бувати у Києві?

- Що вам відомо про це місто?

- Чи знаєте ви як утворилось воно?

- Чому місто зветься Київ? Як воно було засноване?
(Одного разу прийшли три брати – Кий, Щек, і Хорив та сестра їхня Либідь. Оселилися вони на високих горах біля Дніпра. Збудували вони місто і в ім’я старшого брата назвали його Київ.Місто й досі зветься Київ. Маленька річка, що протікає в Києві, зветься Либідь. Є в Києві й гора Щекавиця, є й вулиця Хорева.

В усіх цих назвах зберігся спогад про засновників міста – трьох братів і сестру.)

Тут вийшов з ватаги дружинників дід

вклонився і Києві каже:

Не раз ти дружину водив у похід

на військо загарбницьке враже

Ти старший з братів,

Найвідважніший ти, дружина тебе поважає,

І місто, що буде отут, наректи

На честь твою, Киє, бажає… (Ю.Кругляк)


3.Робота з деформованим текстом (у кожного учня деформований текст на індивідуальній картці).

-Діти, прочитайте уважно запис на ваших картках, які лежать на партах.


Зразок картки:

Київ

Кияни ніколи ні на кого не нападали.

Він був і лишається світочем добра.

Ніхто не міг здолати Київ.

Вони завжди обороняли місто від нападників.

У міста Києва прекрасна доля.




  • Про що розповідається у цьому записі?

  • Чому важко читати цей запис? Чи послідовно викладена думка?

  • Чи можна цей запис вважати текстом?

  • Який можна зробити висновок?

  • Переставте, будь ласка, речення так, щоб у нас вийшов зв’язний текст.

(Читання учнями тексту, який отримали.)

Підсумок.

  • Що цікавого й нового ви дізналися про столицю України?


4.Фізкультхвилинка.

Раз – підняти руки вгору,

Два – нагнутися додолу.

Не згинайте, діти, ноги!

Як торкаєтесь підлоги.

Три, чотири – прямо стати.

Будем знову починати.


5.Відновлення деформованого тексту з окремих його частин. Робота в зошиті.
Запис для відновлення.

Чотириногий друг

Собака – наш вірний друг і захисник.

Тривалим вихованням люди привчили одних собак до полювання на звіра й дичину, інших – до оберігання житла і стада свійських тварин.

Собака – перша тварина, яку одомашнила людина. Людина приручила собаку дуже давно, близько 12 тис. років тому.




  • Чи можна назвати цей запис текстом?

  • Скільки в ньому абзаців?

  • Про що розповідається в кожному з них?

  • Чи послідовно викладена думка?

  • Який ще заголовок можна підібрати до тексту?


Підсумок.

Хай цей текст навчить нас, дорослих і дітей, думати, як поводитися з нашими чотириногими друзями: турбуватися про них і любити.


Додатковий матеріал
Народні прикмети

  • Собака риє землю – на дощ, качається по землі – на негоду, лежить згорнувшись – на холод, лежить витягнувшись – на тепло

  • Коли весною виють собаки, то буде неврожайний рік.


Прислів’я та приказки.

  • І собака на того не гавкає, чий хліб їсть.

  • Пес тримається людини, а кіт – хати.

  • Собака від хліба не втече.


Скоромовка

  • Всім подобається це куце цуценя.

Додаток И



Урок 9

Тема: Складання розповіді за серією малюнків Цирк! Цирк! Цирк!

Мета. Повторити типи речень, вчити складати розповідь за серією малюнків; розвивати мовлення, увагу, творчу уяву; виховувати інтерес до циркового мистецтва.

Матеріали і обладнання. Малюнки дітей «Циркова ви­става»; зошит з розвитку мовлення.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

  • Рефлексія настрою

- Покажіть свій настрій на початку уроку та свою позицію на сходинці з теми «Речення» та «Текст».

II. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми уроку.

Вчитель пропонує розглянути виставку малюнків і розказати дітям про фрагмент циркової вистави, який вони намалювали.

  1. Хто виступає на арені цирку?

  2. Який номер показують артисти?

  3. Чи сподобався виступ глядачам?

Усі ви були у цирку. А сьогодні ми будемо складати розповідь за серією малюнків. Пригадайте, чим відрізняється текст-розповідь від тексту-опису і тексту-міркування.

III. Основна частина уроку. 1.Хвилинка каліграфії.

- Перш ніж розпочати виконувати вправи, повторимо, як пишуться окремі букви та буквосполучення, а також цілі речення. А речення напишемо про героя загадки.

В мене є великий хист,

Я співаю, як артист.

Спів мій радісний усюди

Дуже люблять слухать люди.(Соловей)

Запис в зошитах: Леей ель ку

Летіть, соловейки,

На нашу земельку.

- З яким птахом, мешканцем лісів, полів, садів, ми зустрілись у каліграфічній хвилинці? (Соловейком)

- Яку користь він дає?(Нищить шкідників).

- Яку орфограму зустрічаємо в цьому слові? (Букву й не можна відривати від попереднього складу со-ло-вей-ко).



2. Робота в зошиті з розвитку мовлення.

Завдання 1. Розгляньте малюнки. Дайте відповіді на запитан­ня. Придумайте імена дітям.

мал. 1 мал. 2 мал. 3 мал. 4



  • Куди прийшли діти з батьками у неділю?

  • Хто звеселяв людей своїми жартами?

  • Чим жонглювали клоуни?

  • Які вправи виконували гімнасти?

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти, Вище руки підніміть

Треба трохи відпочити. І спокійно опустіть.

Руки вгору, руки вниз, Розведіть їх в сторони.

На сусіда подивись. Плесніть, діти, кілька раз.

Руки вгору, руки в боки За роботу! Все гаразд.

І зроби чотири кроки.

Вправа «Мікрофон»


  • Що робили ведмеді?

  • Який подарунок отримали діти?

  • Чи були задоволені діти походом у цирк?

  • Який малюнок містить зачин?

  • Які малюнки - основну части­ну?

  • Який - кінцівку?


Завдання 2. Складіть розповідь за малюнками. Доберіть за­головок.

Слухання розповідей дітей. (Двоє-троє учнів).

Самостійна робота.

Завдання 3. Складіть й запишіть три речення про цирк.
4. Перевірка самостійної роботи (двоє-троє учнів читають свої речення).
IV. Підсумок уроку.

  • Чия розповідь вам сподобалася найбільше? Чому?

  • А що вам найбільше подобається у циркових виставах?

  • Назвіть, яких артистів цирку, крім клоуна, ви знаєте?


V. Домашнє завдання.

Підготуйте розповідь про те, як ви ходили до цирку.

Додаток І

Урок 10

Тема: Складання плану розповіді за серією малюнків «Хай буде сад».

Мета. Вчити добирати підписи до серії малюнків - скла­дати план і розповідь за планом; розвивати й удоскона­лювати мовлення учнів, збагачувати лексичний запас; прищеплювати любов до природи, бажання оберігати і примножувати зелені насадження.

Матеріали і обладнання. Ілюстрації з видами саду в різні пори року; зошит з розвитку мовлення.

Тип уроку: урок закріплення знань, умінь та навичок.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Всі сідаєм тихо, діти,

Домовляймось: не шуміти.

Тож гаразд, часу не гаєм

І урок розпочинаєм!

ІІ. Актуалізація знань учнів.

1.Бесіда.


  • Чи знаєте ви, що називають зеленим дивом планети?

  • Так, рослини. А чому?

  • Чи завжди люди правильно поводяться по відношенню до
    рослин?

  • Що треба робити, щоб зелене диво не зникло?

2. Слухання і аналіз творів про сад.

- Послухайте тексти, які підготували учні. Подумайте, про що вони розповідають.

1) Я узяв лопату і почав копати

За селом ямки легко, залюбки.

Ти носив із дому саджанці без втоми:

Груші, обліпиху, яблуньки, горіхи,

Сливи і калину, вишні, горобину...

Він саджав дерева швидко; без перерви,

А вона водичку діставала з річки

І з відерця вміло саджанці поїла.

Сонце не лінилось - і воно з'явилось:

З нами працювало, землю зігрівало...

В теплі дні травневі зацвітуть дерева,

І тоді ми радо назвемо їх садом.

А настане осінь — ви заходьте в гості,

Поласуйте з нами ніжними плодами. (І. Січовик)

2) Я вирощу внучку, дідусю

В садку росте стара вишня. Маленький хлопчик Олесь побачив недалеко від неї маленьку вишеньку та й питає дідуся:



  • Дідусю, де взялася ця маленька вишенька?

  • Із кісточки виросла, - відповів дідусь.

  • То це донька старої вишні?

  • Так, донька.

  • А внучка у старої вишні буде?

- Буде, Олесю, - відповів дідусь, якщо ти викохаєш оцю ма­леньку вишеньку, діждешся з неї ягідок, посадиш кісточку – то з кісточки тієї й виросте внучка старої вишні.

Олесь задумався. У його очах дідусь побачив ласку й тривогу.



  • Я вирощу внучку цієї старої вишні, - сказав Олесь. (В. Сухомлинський)

Яблунька

Посадив Гриць у садочку яблуньку. І зацвіла яблунька біло-біло. А потім уродили яблучка. Смачні були яблучка на моло­денькій яблуньці.



У саду

Наші хлоп'ята дістали лопати -

Будуть дерева в садочку саджати.

Вишні гіллясті і сливи стрункі.

Наші малята - садівники!

Хай розцвітає зелений садочок,

Житимуть в ньому співучі пташки,

Скажуть: - Спасибі, садівники! (М. Лисиця)



3. Бесіда.

  • Про що ви дізналися з почутих текстів?

  • Розгляньте малюнки на дошці. Що зображено на малюн­ках?

  • Придумайте назви до кожного малюнка.

(Учні називають, а вчитель записує на дошці у вигляді пла­ну).

  • Прочитайте ще раз назви до малюнків, а тепер складіть розповідь на тему «Красивий сад будь-якої пори року».

4. Робота в групах на тему: «Красивий сад будь-якої пори року» за одним з малюнків.

Учні працюють у групах, складають розповідь (3-5 хвилин); зачитують складене.

Зразки текстів-описів саду в різні пори року:

Сад восени

Тихо в яблуневому саду пізньої осені. Майже все листя з яблунь опало. Небо ясніє крізь голе гілля. Але що це? На гілці вели­ке рожеве яблуко гойдається. Здається, що воно зараз зірветься і полетить у вирій, як пташка.



Сад влітку

А який красивий сад влітку! Серед густої зелені листя визира­ють яблука, сміються до ласкавого сонця, наливаються, спіють. На одній яблуньці сніжно-білі яблука, на другій - золотисті як маленькі сонечка.



Сад навесні

Весною яблуневий сад прибраний, як наречена, в білий цвіт. І ніжний аромат стелиться над садом. Духмяні пахощі квітів приваблюють бджіл. Веселий весняний гул бджіл доповнює пісні птахів.



Сад взимку

Чудовий сад і взимку. Особливо, коли випадає пухнастий сніг.

Дерева одягають білі шуби, шапки, рукавички. А стовбури де­рев загрузли в заметах, неначе білі валянки взули. Тихо в саду. Тільки сніг іноді прошелестить, падаючи з гілки.
Фізкультхвилинка

Дружно в сад ми всі пішли,

Скільки вишень тут знайшли!

У відерка їх збирали,

Доки повними не стали.

Ще й побігали там трішки,

Натомили свої ніжки.

Поверталися бадьорі,

Розказали про все в школі.

Учні імітують рухи за змістом фізкультхвилинки.

Вчитель може ще запропонувати показати «стару» вишню, «донечку» «старої» вишні і «внучку» «старої» вишні; показати, як зростають деревця в шкільному садку.



ІІІ. Визначення завдань уроку.

  • На яку тему ми сьогодні говоримо?

  • Сьогодні ви навчитеся складати підписи до малюнків і вислов­лювання за ними.

IV. Робота з теми.

1. Робота в зошиті.

Ми продовжуємо з вами розмову про сад.



Завдання 1. Відгадайте назви дерев із саду за їх плодами. Запишіть.

2. Самостійна робота учнів.

Завдання 2. Розгляньте серію малюнків і зробіть підписи до кожного малюнка.



3. Перевірка складених підписів.
4. Складання розповіді за малюнками. Двоє-троє учнів розповідають за малюнками.
5. Самостійна робота.

Завдання 3. Складіть і запишіть три речення про шкільний сад.

(Вчитель підказує учням, які потребують допомоги).


6. Перевірка складених речень.
V. Підсумок уроку.

  • Чого ви навчились на уроці?

Листя, квіти, яблука

Росла в саду яблуня. Прийшла весна. Вкрилася яблуня ніжни­ми зеленими листочками, і кажуть вони яблуні: «Ми всьому де­реву краса». Усміхнулася яблуня і відповідає: «Поживемо - по­бачимо».

Зацвіла яблуня запашними квітами. В'ються бджілки навколо квіточок, милуються ними люди. І кажуть квітки яблуні: «Ми всьому дереву краса!» Усміхнулася яблуня і каже: «Поживемо - побачимо».

Скоро обсипались квітки і з'явилась зав'язь. Минуло літо, на­стала осінь. На яблуні красувалися великі червонобокі яблука. Яблуня і сказала: «От моя краса! З насіння яблук виростуть нові яблуні мені на зміну!».

Хвалять і люди соковиті солодкі яблука.

(За К. Ушинським)

VI. Домашнє завдання.

Напишіть три речення про улюблене дерево.

Додаток Ї

Урок 11

Тема: На уроці образотворчого мистецтва. Побудова і записування речень, що передають дії, виконувані на уроці образотворчого мистецтва. Поширення речень.

Мета. Вчити складати речення, що передають дії, вико­нувані на уроці образотворчого мистецтва, вміння правильно і точно висловлювати свої думки; розвивати мов­лення, фантазію, спостережливість, образне мислення, уяву; збагачувати активний та пасивний словник; формувати праг­нення пізнавати шкільне життя.

Матеріали і обладнання. Фотографії з життя класу; зо­шит з розвитку мовлення, ілюстрації із зображенням учнів на уроках.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

- Побажаємо собі успіху! Посміхнімося! Нехай гарний настрій допоможе нам міркувати, бути розумними, кмітливими.



II. Актуалізація чуттєвого досвіду учнів.

- Перш ніж почнемо працювати, згадайте вимоги до усного мовлення.



Усне мовлення:

  • правильне;

  • грамотне;

  • чітке;

  • зрозуміле;

  • емоційне.

- А тепер налаштуємось на роботу. Для цього промовимо чистомовку.

Ок-ок-ок – розпочався урок.

Ень-ень-ень – за вікном весняний день.

Ас-ас-ас – у нас веселий клас,

Зі-зі-зі – ми чудові друзі.

Уть-уть-уть–вирушаємо в путь.

Розпочинаємо з відгадування загадки.


  1. Робота в зошиті.

Завдання 1. Відгадайте загадку, подану в зошиті. Скажіть, про що ми сьогодні будемо говорити.

Дає здоров'я спорт.

Вагу - солодкий торт.

Мед - працьовиті бджоли.

Знання глибокі - школа.

- Назвіть дії, які виконують у школі діти.

- Чи можна всі ці дії виконати на одному уроці?

Завдання 2. Виконайте арифметичні дії. Відгадайте і запишіть назви шкільних предметів.

Мак - к + тема + тин - н + ка = математика.

Муха - ха + зи + каша - ша = музика.

Молоко - ло - ко + вата — та = мова.



Завдання 3. Які ще назви шкільних предметів ви знаєте? За­пишіть.

2. Слухання віршів.

- До яких навчальних предметів підходять ці вірші?

- На яких уроках ви вивчаєте те, що описано у віршах?

Роботяща Люба

Клаптик ситцю я покраю,

Хусточок з нього нашию,

Помережу їх по краю,

Пов'яжу лялькам на шию. (В. Плахотников)

Чого сонце червоне

І чого таке сонце червоне,

І не втомлюється, й не холоне?

А того, що вмивається в морі

Ще тоді, коли світяться зорі.

Витирається білим туманом,

Щоб завжди бути чистим, рум'яним.

Я вмиватимусь також у морі

Ще тоді, коли світяться зорі.

Рушником натиратиму тіло,

Щоб, як сонце, воно червоніло. (В. Швець)

Дубочки

Проти сонця на горбочку

Випинаються дубочки:

Свіжий вітер повіва: «Раз-два! Раз-два!»

Так щоранку всі дубочки

Роблять вправи на горбочку –

І тому вони гінкі,

І тому вони стрункі. (Г. Демченко)

Розведу я фарби,

Намалюю свято.

Сонячно і гарно.

Прапорів багато! (І. Жиленко)

Мова наша, мова –

Мова кольорова,

В ній гроза травнева

Й тиша вечорова. (Д. Білоус)



III. Визначення завдань уроку.
1.Робота в групах за змістом фотографій класу. Складання коротких висловлювань. Поділ класу на групи.

Вчитель ділить клас на групи. Кожна група отримує пронуме­ровану картку. Далі вчитель пропонує вибрати фотографію, що співпадає з номером картки.


2. Самостійна робота в групах.

Кожна група повинна пригадати, на якому уроці зроблено фо­тографію, і розповісти, чим займалися учні на цьому уроці.


3. Розповіді за змістом фотографій (один учень від групи).

Фізкультхвилинка.

«Збираємо гриби»

Ми йдемо до лісу. (Крокують). У руках о-о-о-такий кошик. (Розводять руки в сторони, показуючи розмір кошика). Над го­ловою шумлять о-о-о-такі дерева. (Стають навшпиньки, підні­мають руки вгору, потягуються). Між деревами стрибає сірий зайчик ось так. (Стрибають). Ось побачили грибочок. Зірвемо його. (Присідають). Покладемо в кошик, і - далі. (Крокують). А он ще грибок. Зірвімо і його. (Присідають). Ой, ми заблукали! Погукаймо друзів: «Ау!» У нас по-о-о-вний кошик грибів. (Пока­зують руками розмір кошика).

Погуляли, відпочили. Час повертатися на урок.

4. Поширення речень словами — назвами дій.

Учні слухають речення, поширюють їх назвами дій.

1) На уроці української мови ми ... вправу 17, а потім ....

2) Олег швидко ... правило і ... його.

3) На уроці трудового навчання ми ..., ..., ... .

Задачу треба ..., ..., ... .



5. Бесіда про урок образотворчого мистецтва.

Учні слухають вірш і розказують, про який урок йтиметься далі.

- Намалюю пісню.

- А покажеш, як?

- Бачиш радіо навкруг,
а у центрі - пісня.
Так.

- Намалюю тата.

- А покажеш, як?

- Ось газета величезна,


А під нею тато.

Так.


- Намалюю маму.

- А покажеш, як?

Дуже холодно навкруг.
А у центрі - сонце.
Так.

- Намалюю щастя.

- Як?

- Всі здорові. Хліба вдосталь - кожному.


Ось так. (Я. Петерс)

- Назвіть якнайбільше дій, які ви виконуєте на цьому уроці.



6. Робота в зошиті.

Завдання 4. Розгляньте малюнок. Який урок зображено на ньому?

- Розкажіть повними реченнями, що роблять учні на малюнку. (Троє-четверо учнів розповідають. Вчитель слідкує, щоб кожен учень сказав два-три пов'язані за змістом речення).


- Пригадайте наш останній урок образотворчого мистецтва. Що ми робили на уроці? Назвіть тільки дії.

(Учні називають дії, а вчитель записує на дошці).

7. Самостійна робота.

Завдання 5. Складіть і запишіть три речення про те, що ви робили на уроці образотворчого мистецтва.

8. Перевірка роботи.

Завдання 6. Перечитайте. Виправте помилки.

Двоє-троє учнів читають речення, інші аналізують їх.

9. Робота в парах.

Учні обмінюються зошитами, читають роботи, дають поради один одному.



V. Підсумок уроку.

- Які слова - назви предметів, назви ознак чи назви дій ми сьо­годні найчастіше вживали, говорячи про шкільні предмети?

- Ви помітили, як багато слів - назв дій ми сьогодні називали. Наша мова - як море. І я хочу закінчити наш урок словами про українську мову:

«Мово рідна! Ти нескінченна, могутня, глибока.

В тобі мудрість віків і пам'ять тисячоліть, і зойк матерів у годину лиху...

В тобі, мово, неосяжна душа народу - його щирість, радощі і печалі, його труд і піт, і кров, і сміх, і безсмертя його...»



(За С. Плачиндою)

- Тож, вчимося рідної мови кожної хвилини.



VI. Домашнє завдання.

Намалюйте букет квітів. Складіть про нього два-три речення.

Додаток Й

Урок 12

1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка