Відділ освіти виконкому інгулецької районної у місті кривому розі ради комунальний комбінований дошкільний навчальний заклад №207 комунальний дошкільний навчальний заклад №257



Сторінка4/5
Дата конвертації10.03.2016
Розмір1.15 Mb.
1   2   3   4   5
Тема: «ЗЕМЛЯ – НАШ ДІМ».

Мета: Дати дітям відомості про Землю як планету, про її виникнення; ознайомити дітей з такими явищами природи, як утворення вулканів, гір, формування поняття про зміну частин доби та пір року; вчити проводити дослідницьку роботу. Вправляти дітей в читанні віршів, розвивати зв’язне мовлення, пізнання, допитливість. Поширити кругозір дитини Виховувати бажання пізнавати нове.

Обладнання : Пошукова картка, скриня, сюрприз гра «Я пізнаю світ», конверти із завданням, глобус, дрібні металеві предмети, магніт на ниточці, свічка; м’яч; конус із картону в якому залишено отвір у горі і вставлено в нього пластмасову баночку (у баночці звичайна питна сода, змішана з харчовим барвником червоного кольору); ящик із піском, схема – картка із зображенням людини, кульки, каркас глобуса.
ХІД ЗАНЯТТЯ

Вправа: «Я і природа» - чарівний засіб розуміння «Пантоміміка»

Діти давайте сьогодні ми з вами помилуємось природою нашої Землі поглядом, позою і за допомогою рухів (знаходження у природі пари яка показує відношення «Між». Головне – відчути і передати небайдужість одне до одного, тобто відчути пейзаж не як картинку, а як безпосередньо подію. Показ у рухах проявів турботи і ласки).

Сонечко, сонечко,

Глянь нам у віконечко,



Усміхнись.

До діток маленьких

Своїм ясним личеньком

Повернись.

Сонечко, сонечко,

Глянь, щоб наша вишенька

Розвилась.

А в полі травонька



Піднялась.

Сонечко, сонечко,

Глянь нам у віконечко,

Привітай

Золотою волею

Таланом та долею

Рідний край.



Вихователь: А зараз давайте з вами послухаємо як чудово поет Я. Акімов описує нашу планету – Земля у своєму вірші: «Бережіть свою планету».

Хлопчик.

Есть одна планета - сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В реку смотрят удивлённо.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету.

Вихователь: Діти, скажіть, будь ласка, а на якій планеті ми з вами живемо?

Діти: Наша планета – Земля!

Вихователь: Яку форму має Земля? І що таке Космос?

Діти: Земля має форму кулі, а Космос – це безповітряний простір із зірками та планетами.

Вихователь: Чому у вірші Космос названо холодним?

Діти: Тому що там холодно і немає життя.

Вихователь: Знаючи, як ви любите грати в цікаві ігри, я підготувала для вас цікаву гру «Відчини скриню». Оскільки ви у мене маленькі дослідники, то гра буде пов’язана з пізнавально-загадковою мандрівкою. А ось і чарівна скриня в якій захований подарунок для вас усіх. Щоб скриня відчинилася і ви отримали цей подарунок, необхідно знати слово-ключик. Зараз це слово знаю лише я. щоб і ви про нього дізналися, необхідно уважно вислухати умови гри і виконати їх. Отже, увага! Наша група перетворилась в маленькі острівки, на яких сховані слова-підказки, які допоможуть вам здогадатись про слово-ключ. Щоб отримати слова-підказки, необхідно виконати певні завдання на кожному з островків.

Допоможе нам у наших мандрах «пошукова картка», на якій стрілками позначено, де шукати слова-підказки із завданням.



  1. Отже, вирушаємо в дорогу. Розглянемо нашу пошукову картку – 1. Під цифрою 1 знаходиться острів під назвою «Планета». Поміркуйте та здогадайтесь де ж в нашій групі куточок – «Острів», якого стосується слово «Планета» (Діти підходять до «планетарію»).

Вихователь: Будь ласка, подивіться ось у цей «космічний простір» і знайдіть нашу планету. Діти – як називається наша планета?

Діти: Земля.

Вихователь: Тоді як ми з вами називаємось?

Діти: Земляни.

( Діти знаходять конверт із запитаннями, на які необхідно відповісти впродовж 1 хвилини, інакше слово підказку не отримаєте)



Питання:

  1. Яку форму має Земля, на що вона схожа?

Діти: Земля має форму кулі, вона схожа на великий м’яч .

  1. А яке забарвлення має Земля?

Діти: багато блакитного кольору, жовтого, є коричневий, зелений.

Вихователь: Жовтий колір – колір суші, пояснити слово мушу,

Суша, там де зараз ми, суша – де нема води

А що означає синій, блакитний колір?

Діти: Синій колір, колір води.

Вихователь: Так, це – моря, океани, ріки, озера. ( діти розглядають глобус, називають знайомі моря, океани, річки)

Вихователь: А чи ви хочете дізнатися, як утворилася Земля?

Діти: Так.

Вихователь: Дуже давно не існувало ні Землі ні інших планет. У космосі вирувала темна хмара розпеченого газу та пилу. Поступово хмара охолола, а газ та пил почали притягуватися одне до одного. Так і сформувалася Земля. Якщо діти в продовж однієї хвилини відповідають на ці запитання то отримують слова-підказку – «Птахи».

Цифра 2. – це наступний острів під назвою «Дослідник»

( Діти знаходять у зоні дослідницько-пошукової діяльності матеріал для проведення дослідів).



Вихователь: щоб впевнитися та зрозуміти як сформувалась Земля, ми повинні провести дослід.

Дослід: «Як виникла Земля».

(На столі лежать дрібні металеві предмети. Вихователь бере магніт і водить їм по столу)



Вихователь: Що сталося з предметами?

Діти: Вони прилипли до магніту.

Вихователь: Так поступово Земля стала великою кулею, обертається навколо Сонця.

Минуло дуже багато часу і на поверхні землі утворилася тверда кора, а навколо планети – атмосфера. Земля обертається навколо Сонця і одночасно навколо себе. У результаті цього на Землі змінюються пори року та частини доби. (слово-підказка - Сонце)



Дослід: «Зміна пір року».

Вихователь запалює свічку і повідомляє що це сонце. Навколо свічки обертається м’яч (макет Землі). Вихователь пропонує визначити, з якого місяця буде зима, з якого буде літо, де осінь і весна.

Слід звернути увагу дітей на те, якщо від «Сонця» промінці падають прямо, то на Землі тепло, отже, це літо.

Якщо проміні падають під кутом, то на Землі осінь або весна. Чим далі м’яч віддаляється від свічки, тим менше світла на нього потрапляє.

Пізнавальна фізкультхвилинка: «День та ніч»

Вихователь стає в коло. Діти навколо нього.

Вихователь: Я – Сонце, а ви – планета Земля. ( Діти рухаються навколо вихователя та обертаються навколо себе, за сигналом зупиняються).

Вихователь: У кого зараз літо? У кого весна? У кого зараз день? А в кого ніч? ( Визначають своє положення відносно вихователя і відповідають на запитання)

Вихователь: Діти наступне слово-підказка – «Ліси». А тепер подорож у минуле нашої планети, спробуємо зрозуміти, як на нашій планеті утворилися гори. Ми вже знаємо, наша планета утворилася з великого шматочка, схожого на магніт, який постійно літав у космосі, притягував до себе уламки інших планет, піщинки, камінці тощо. Була наша планета великою розпеченою кулею. А зараз слово-підказка – «Вулкани». Потім поверхня вистигла, а в середині залишалася дуже гаряча порода, яка постійно намагалася вирватися назовні. Утворилися вулкани.

Дослід: «Утворення вулканів»

Вихователь: Вулкан – це гора, з якої вивергається вируюча, розтоплена до червоного кольору лава. Вона схожа на річку, але замість води – вогонь, каміння, попіл. ( Вихователь вивішує на дошку картину із зображенням вулкану)

Вихователь: Ось ми зараз з вами поспотрерігаємо, як діє вулкан (вихователь виставляє конус із картону в якому залишено отвір угорі і вставлено в нього пластмасову баночку. У баночці звичайна питна сода , змішана з харчовим барвником червоного кольору. Вихователь додає оцет. (Починається виверження).

Вихователь: Виверження вулкану – це дуже небезпечне явище, яке завдає багато лиха. Але люди навчилися використовувати вулкани зі своєю метою: це будівельні матеріали, джерела корисних копалин, попіл, який є дуже гарним добривом.

Вихователь: Ще ми сьогодні маємо змогу дослідити як утворюються гори. Слово-підказка – «гори».

Дослід: «Утворення гір».

(Діти підходять до ящика з піском з абсолютно рівною поверхнею).



Вихователь: Ці уламки планет, камені,та інші частини постійно рухалися глибоко під землею. Уявіть собі, що ваші руки – це уламки інших планет ( Діти занурюють руки глибоко в пісок і рухають ними).

Вихователь: якою стала поверхня? Шо на ній утворилося? Що сталося? (відповіді дітей )

Вихователь: А тепер продовжимо рухати руками. Якими стали гори? ( діти рухають руками, роблять висновки, вихователь показує дітям на глобусі гори, пояснює залежність забарвлення від висоти гір).

Вихователь: Молодці! Діти, ви дуже багато сьогодні дізналися про народження Землі. Зрозуміли, чому бувають день і ніч, як утворювались гори та вулкани.

Наступний острів цифра - 3, під назвою «Людина».

(Діти знаходять міні-зону «Джерельце здоров я» , конверт з картонною схемою, де зображена людина, планета, а в центрі Людина).

Вихователь: Діти як ви гадаєте, чому людина зображена в центрі планети?

Відповідь дітей:


  • Вона також є частиною Землі.

  • Людина піклується про все, що є на планеті.

Вихователь: та чи завжди людина ставиться до природи добре? От погляньте, у мене є зображення людини , яка поділена дві половинки – одна половинка білого кольору, а друга – чорного ( вихователь показує плакат).

А от картинки, на яких зображені хороші справи, які робить людина, і погані, які шкодять нашій планеті. Розкладемо ці всі картинки: хороші вчинки до білої сторони, а погані до чорної (діти розкладають картинки)



Вихователь: Ось ще одне слово-підказка – «Рослини».

Всі люди мають берегти природу нашої Землі, примножувати її . ( Звучить космічна музика. До групи кружляючи заходить Земля (глобус це дорослий. На дорослому одягнений каркас глобуса з отворами для ніг і рук. Каркас має колір Землі з Космосу).



Земля: Привіт вам діти!

Я ваша земля!

Працюю день і ніч –

Навкруг Сонечка кружляю!

Як боляче мені,

Коли засохли ріки,

Забруднені ліси і гори, і поля….

Ой діточки малі,не рвіть дарма ви квіти,

Радійте кожній гілочці,

Вас дуже прошу я !



Земля – Я бачу, що всі завдання виконали, а зараз давайте повторимо всі слова-підказки: «Птахи», «Ліси», «Рослини», «Гори», «Вулкани», «Моря». Приходить на думку, що слово-ключ - «Земля». ( Діти разом промовляють це слово «Земля», відкривають скриньку на якій намальовано «Землю».

Земля – завдання виконано правильно і ви діти отримали свій подарунок – розвиваючу гру – посібник «Я пізнаю світ»

Дитина: Все на Землі нам треба берегти –

І птаха й звіра, і оту травинку.

Не чванься тим, що цар природи – ти!

Бо врешті, ти – лише її частинка!



Дитина: Тож захистим ми Землю – рідний дім!

Очистим ріки, квіти рвать не будем.

Хай посміхнеться нам Земля усім!

І пісня задзвенить на радість людям!



( Звучить пісня «Не рвите цветы». Слова М. Пляцковского, музика Ю.Антонова)

(Під час звучання пісні діти прикрашають Землю( Справжній глобус) квітами. Наприкінці вихователь бере повітряні кульки і разом з дітьми утворюють коло навкруги Землі. Випускають кульки).




Додаток 5
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО ЗАНЯТЬ.

ТВОРИ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ.

ЛЕГЕНДА

ЛЕГЕНДА «ЯК ПОВЕРНУТИ ЗЕМЛІ ПОСМІШКУ»
У давні часи на Землі світило сонечко, синіло небо, буяла зелень дерев, у лісах щебетали пташки і полювали тварини. Не було тільки людей. Коли перші люди з'явились на Землі, вона зраділа, сподіваючись, що нові мешканці будуть розумними і добрими господарями. Як і всьому живому, вона щедро дарувала їм горіхи й злаки, фрукти й смачні корінці, напувала водою з джерел і річок, ховала від спеки в тіні дерев, а від вітру, дощу і холоду — в затишних печерах. Земля дуже тішилася з того, що люди навчилися засівати поля і вирощувати хліб, смачні соковиті яблука та груші з кислої терпкої дички, приручили тварин.

З часом людей ставало все більше. Вони прагнули жити краще і комфортніше. Навчилися виплавляти метали й робити з них знаряддя праці та зброю, запруджувати річки для використання енергії води, будувати гігантські заводи та електричні станції, розкопувати кар'єри і насипати дамби, зводити міста й підкоряти космічний простір. Час від часу між ними спалахували війни, які знищували мільйони людей та залишали на тілі Землі страшні рани й шрами.

З тривогою планета спостерігала за тим, як квітучі долини перетворювалися на сміттєзвалища та відвали гірських порід — терикони, як міліли, мутніли та поростали дикою осокою річки, а мільйони труб викидали у синє небо отруйні дими. Налякана страшними змінами, Земля намагалася привернути увагу людей до своїх проблем кислотними дощами, озоновими дірками, землетрусами, цунамі, змінами клімату.

Надія виправити заподіяне з'явилася, коли почали захищати Землю екологи — люди, стурбовані змінами у навколишньому середовищі. їх підтримали мільйони людей у різних країнах світу, які стали на шлях стійкого гармонійного розвитку, щоб повернути обличчю Землі щасливу посмішку.

Прихильники стійкого розвитку прагнуть жити так, щоб не шкодити планеті, заощаджувати її ресурси, дбати про своє майбутнє та долю майбутніх поколінь мешканців Землі.

Хотілось би, щоб сьогодні кожен особисто відчув, яке це прекрасне почуття: робити хорошу справу, бути поруч зі своїми однодумцями і друзями, повертаючи планеті щастя.



ПРИСЛІВ'Я ТА ПРИКАЗКИ

  • Ощадливість краще багатства.

  • Легше нажити гроші, ніж зберегти.

  • Запасливий краще багатого.

  • Усього в світі не скупиш.

  • Сьогодні збережеш, завтра збережеш - так і вік проживеш.

  • Бережене сто разів віддячить.

  • Від неохайного одягу й неприбраної кімнати - один крок до сварки.

  • Не по карману затеи.

  • Кто не бережет копейки, сам рубля не стоит.

  • Копейка к копейке - проживет и семейка.

  • Порядок дела не портит.

  • От порядка не нищают.

  • Хто не береже ганчірки, той не матиме й шовкової хустинки.

  • Бережи одяг, поки новий, а здоров'я - поки молодий.

  • Бережіння - краще ворожіння.

  • Ощадливість - краще прибутку.

  • Запасливий біди не терпить.

  • Одежу бережи для холоду, а гроші - для голоду

  • Гірко заробиш - солодко з'їси.



За матеріалами оповідань Петера Нілендера "Вивіз сміття"

(Переклад Галини Григоренко, Раїси Жадан)


  • Хто займається вивезенням сміття?

Вранці о п'ятій годині дзвонить будильник. Настає новий робочий день. Макс - працівник із вивозу сміття. Він швидко йде в диспетчерську кімнату, там отримує лист, в якому вказано, куди в цей день він повинен їхати.

Макс швидко відкриває свою шафу. Перед тим, як сісти в машину, йому потрібно переодягнутися.

Після того, як Макс переодягнувся, він виходить на подвір'я, де стоять сміттєвози.

  • Де знаходяться машини, що вивозять сміття?

Макс повинен поквапитися. Колеги вже чекають його у сміттєвоза. На території підприємства перебуває також багато інших машин. Перед тим як виїздити, деякі машини під'їздять до автозаправки, що належить цьому підприємству. Невеличкі купи будівельного сміття, земля та інші залишки можуть бути зібрані в кузов самоскида.

У майстерні машини ремонтуються, їх готують до роботи.

  • Куди потрапляє сміття?

Коли сміттєвоз заповнюється, Макс разом із колегами їде на велике звалище сміття. Частина кузова сміттєвоза відкривається, і все сміття звалюється. Ой, який неприємний запах! Великий кран захоплює сміття й кидає його в яму. Звідти сміття переміщується по стрічковому транспортеру.

У сортувальному відділенні сміття сортується. Вдовж довгих транспортерів стоять робітники. Скло, метал та інші цінні матеріали відкладаються окремо. Інколи тут можна знайти чудові речі. Те сміття, що залишилося, спалюється в сміттєопалювальній установці. Макс знову від'їздить. Йому треба спорожнити ще багато контейнерів.

  • Звідки береться сміття?

Кожного дня ми щось викидаємо. Упаковки, пляшки, папір, залишки продуктів та багато чого іншого. Так з'являється величезна гора сміття. Одна родина викидає за рік приблизно дві вантажівки сміття. Тому важливо сміття сортувати, а потім частину його знову використовувати. Але ще важливіше - не створювати так багато сміття.

  • Хто підтримує чистоту в місті?

У робітників, які займаються прибиранням міста, багато роботи. Кожного дня їм доводиться прибирати багато вулиць та майданів. Добре, що завжди та в будь-яку пору року їм допомагають у цьому транспортні засоби. Машини із щітками для підмітання очищують автомагістралі та шляхи.

Восени ці машини збирають листя, що падає з дерев у купи, та за допомогою шлангів втягують його всередину, очищують каналізацію.

Узимку машини чистять вулиці від снігу та льоду.

Сильні струмені води змивають пил та бруд, роблять чистими навіть дуже брудні вулиці.




РАЗОМ З ВОДИЧКОЮ СКЛАДАЄМО КАЗКИ

«ЗАБРУДНИМО ВОДУ – ЗАСМУТИМО ПРИРОДУ»

Жило собі веселе дівчатко на ім’я Природа. Матуся Земля і татко Вітер леліяли малечу, зігрівали ніжністю.

- Коли ж наша природа зміцніє? – бувало журиться Земля..

— 0-о-ой, Зе-е-емле-е-е, — гудів Вітер, — ча-а-ас ле-е-етить шви-и-идко. Ви-и-иросте наша доня.

І дівчинка росла, набиралася сил!!!

Часто бігала полями, лісами... Збирала в долоньки хмаринки, розчищаючи небо. Босі ніжки ледь-ледь торкалися маків, конюшини, ромашок.



  • Вона так ш-ш-швидко бігає, — захоплено шелестіли трави, — і так ніжно! Не ш-ш-шарпає нас за кіски. Навпаки, голубить і любить нас.

  • Цві-цві-цвітіть, квіточки, грайте на цим-цим-цимбалах, мурашки! — цвірінькають пташки, летять із Природою наввипередки.

Одного разу підбігла красуня до улюбленої річки. Ще із народження купалася в ній; вдивлялася у світло-сині барви, вслухалася у мелодійний шум води.

—Дніпре! Мій любий Дніпре! — дзвінким голосочком привіталася Природа, торкаючись пальчиками швидкої течії. Та раптом... завмерла від побаченого!..

Поруч велика Людина у великому капелюсі мила брудні чоботи.

...Вода зашуміла, почала просити допомоги і, змиваючи бруд із взуття, стала брудно-сірого кольору, втратила барви.

Серденько Природи пришвидшено застукотіло, дівчинці боляче було слухати гірке ридання світлого доброго дідуся Дніпра.

Вона підвелася... й побігла... Сльози котились з очей.

її друзі також засумували: пташки мовчки сиділи на гілках, метелики більше не красувалися строкатим вбранням, квіти опустили голівки.

...Дівча, затуливши долонями очі, від безсилля упало на землю.

Не ж-ж-журись, — гуділи джмелі, намагаючись хоч трішки заспокоїти.

Почули батьки плач своєї доні, стривожились. Вирішили провчити великого Кривдника.

...Відчувши спрагу, Людина зайшла в дім попити води. Зачерпнула горнятком з відра — побачила брудну каламутну воду...

Зрозуміла тоді свою помилку. Забрудненого Дніпра стало до болю жаль. Попросила вибачення в річки.

Зраділа Природа! Помчала назустріч хвилькам, щоб знову привітатися з милим дідусем.

Тепер річка не плакала, а переливалася різноманітними барвами яскраво-синього кольору.

Заспівали пташки, запурхали метелики, витанцьовуючи на волошках швидкий танок!!! Усі раділи разом з Природою, милувалося красою чистої води.

Задоволено посміхалися й батьки дівчинки. Земля пригорнула доню до себе, поцілувала. А татко, розчісуючи волоссячко красуні, голосно промовив: «Ти ще така-а-а безза-а-ахисна! Потрібно бе-е-ерегти тебе ко-о-ожно-о-ому!» І покотилося відлуння земними просторами!!!

...Цю Луну чути до цього часу, і звучить вона все частіше та гучніше!

Додаток 6

Анкета

для визначення ступеня використання

інформаційно-комп’ютерних технологій

Шановний колего!



Для того, щоб визначити рівень використання інформаційно-комп’ютерних технологій у педагогічній діяльності, дайте відповіді на такі запитання.

  1. Посада ___________________________________________________________

  2. Чи навчалися ви на курсах ПК, якщо так – коли і які курси закінчили _______________________________________________________________

  3. Чи використовуєте інформаційно-комп’ютерні технології (потрібне підкреслити):

  • під час підготовки до заняття;

  • на занятті;

  • для самоосвіти;

  • інше (вкажіть).

  1. Які інформаційно-комп’ютерні засоби Ви використовуєте (потрібне підкреслити):

  • текстовий редактор;

  • електронні таблиці;

  • електронні презентації;

  • мультимедійні диски;

  • спеціалізовані програми;

  • інтернет;

  • інше (вкажіть).

  1. Як часто Ви використовуєте інформаційно-комп’ютерні технології (потрібне підкреслити):

  • щодня;

  • 1 раз на тиждень;

  • 1-2 рази на місяць;

  • 1-2 рази на квартал;

  • інше (вкажіть).

  1. Чи вважаєте Ви, що використання інформаційно-комп’ютерних технологій істотно полегшує підготовку до занять і дає змогу їх урізноманітнити? _______________________________________________________________

  2. Чи створено у дошкільному закладі умови для використання інформаційно-комп’ютерних технологій?___________________________________________________

  3. Чи заохочує адміністрація дошкільного закладу використання інформаційно-комп’ютерних технологій?_________________________

  4. Ваші досягнення у галузі використання інформаційно-комп’ютерних технологій____________________________________________________________________________________________________________________

  5. Які проблеми виникають під час використання інформаційно-комп’ютерних технологій?_____________________________________________________

  6. Які цифрові освітні ресурси Ви використовуєте найчастіше? _______________________________________________________________

1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка