Яким’юк Віталіна Віталіївна



Скачати 417.99 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації19.02.2016
Розмір417.99 Kb.
1   2   3

(казка)

На червоній троянді жила маленька краплинка. Їй було весело і затишно. Вона гралася з сонячним промінчиком, переливалася різними кольорами веселки. Не помітила Краплинка як вона піднялася високо-високо і опинилася на хмаринці. Червона троянда засумувала, нахилила голівку, опустила листочки. Побачила це Краплинка, не знає як допомогти квіточці. Та раптом де не візьмись з’явився вітер, нагнав хмари, пішов рясний дощ. Багато краплинок впали на землю. Зраділа і Краплинка, що вона знову зустрінеться з червоною трояндою. Та тільки вона вже була не сама, а зі своїми подружками. Квіточка відчула дотик Краплинки і знову ожила.






Використання міжпредметних зв’язківдає можливість проводити інтегровані уроки:

  • природознавство + літературне читання (тема «Лікарські рослини» 2 клас);

  • природознавство + образотворче мистецтво ( тема «Птахи» 1 клас);

  • природознавство + трудове навчання (тема «Звірі» 1 клас);

  • природознавство + українська мова (тема «Дерева, кущі, трав’янисті рослини» 2 клас)

Це допомагає розвивати інтерес у дітей, вчить співставляти факти, робити висновки та узагальнення.

Природознавство

Математика

Укр. мова

Читання

Тема: Дерева, кущі, трав’янисті рослини

Складання задач про тривалість життя рослин

Опис калини

Відгадування загадок про рослини

Тема: Чому відбувається зміна пір року?

Визначення часу за годинником

Складання загадки про пори року

Віднови текст. Гра «Коли це буває?»

Тема: Які в осені прикмети?

Істинні та хибні висловлювання

Складання речень про осінні місяці

Читання з деформованим текстом

Для розвитку пізнавальних інтересів великі можливості мають нестандартні уроки, які проводжу, починаючи з 1 класу.

Наприклад:


  • урок-казка: « Зимова казка»;

  • урок-мандрівка : «Водойми рідного краю»;

  • урок-екскурсія: «Весняний ліс»;

  • урок-мислення: «Квіти в моєму житті»;

  • урок серед природи: «Рослини навесні»;

  • урок-змагання: «Юні слідопити»;

  • урок концерт: « Рослини - символи України»;

Розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів сприяє проведення позакласних заходів. Організовую роботу так, що учні самі беруть активну участь у їх підготовці: збирають матеріал, ведуть пошукову роботу, готують виставки малюнків, складають проект на задану тему. Наприклад, при підготовці проекту «Золота долина Карпат» школярі збирали інформацію про історію села Тюдів, походження його назви, проводили зустрічі з народними умільцями: вишивальницею Бісюк Л.Ю та майстром різьби по дереву Сащуком І.М. Також проводжу позакласні виховні заходи природознавчого характеру:

  • вікторини: «У світі рослин», «Санітари лісу»;

  • усні журнали: «Будь природі другом», «У пташиному царстві»

  • акції : «Допоможи птахам взимку», « Чистота узбіч водойм», «Як урятувати ялинку».

У традиційному навчанні підготовка уроків природознавства викликає низку труднощів, які пов’язані з необхідністю продемонструвати учням динамічні елементи (обертання Землі навколо вісі відносно інших планет рідкісні явища (зорепад) або процеси, які недоступні для звичайного сприймання (сонячні випромінювання, астероїдне кільце планети Сатурн тощо). У такому разі, засобом унаочнення виступають навчальні відеофрагменти, які зручно розмістити і відтворити в межах навчальної мультимедіа-презентації

Дану технологію можна розглядати як пояснювально-ілюстративний метод навчання, основним призначенням якого є організація засвоєння інформації на основі сполучення навчального матеріалу з його зоровим сприйняттям.

Представлений у вигляді електронних презентацій матеріал істотно розширює можливості звичайних підручників за рахунок використання звукового й відео супроводу й ефектів анімації. У ході роботи з комп’ютером в учнів задіються слухові і візуальні канали сприйняття, що дозволяє збільшити не тільки обсяг сприйманої інформації, але й міцність її засвоєння. Зміст матеріалу опирається на принцип обліку індивідуальних особливостей учнів з різним рівнем готовності до навчання, що передбачає можливість розвитку кожного учня, а також дозволяє вибудовувати його індивідуальну освітню траєкторію.

На мою думку, кожне слово вчителя на уроці природознавства повинно викликати в уяві дитини образи. Якщо ж вона не уявляє, наприклад, який Марс, то розповідь учителя про об’єкт живої чи неживої природи і зображення відповідного об’єкта на екрані монітора можуть дійсно сформувати в учнів уявлення про навколишній світ. Презентації на уроках природознавства не можуть надаватися на єдиному фоні просто з текстом, оскільки кожне слово – це образ, це крок у природу, а значущим є сприймання навколишнього середовища. Тому в багатьох презентаціях кожен слайд має фон автономної сторінки (із зображенням об’єкта, що вивчається, на весь монітор).

І все ж уроки природознавства повинні викликати в учнів відчуття захоплення природою, бажання охороняти і примножувати її багатства. Тому ілюстрації, існування яких стало можливим завдяки розвитку комп’ютерної графіки, повинні закарбуватися у пам’яті дитини і формувати уявлення про оточуючий світ разом з відчуттям краси, радості, захоплення.

.


Результативність власної методичної розробки

Основна мета навчального предмета «Природознавства» - формування природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину, основ екологічних знань, опанування способів навчально-пізнавальної і природоохоронної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи.

Використовуючи в своїй роботі активізацію пізнавальних інтересів ( в основі якої закладені завдання сучасної школи вчити, вирішувати проблеми, використовувати власний досвід, здобувати інформацію, критично мислити, вміти співпрацювати та працювати в групі, вміти організовувати свою роботу),я переконалася в тому, що під час виконання цих завдань в моїх учнів підвищився інтерес до вивчення природознавства. Результати власних досліджень можуть використати практично (описи, пам’ятки, плани діяльності, діалоги, інсценізації), завдяки цьому виникає ситуація успіху і підвищується творча активність школярів.
Під час проведення діагностичної перевірки я з’ясувала, що моніторинг знань з природознавства в порівняні з іншими предметам досягнув високого рівня знань. (За підсумками 4-х місяців навчання 1 клас. ІІ семестр).

природознавства вищий, ніж з інших предметів.



Про рівень знань з природознавства моїх вихованців свідчать такі дані:

Участь в екологічному фестивалі «Гірська веселка»

Моніторинг первинних досягнень учнів 1 класу

2013/2014 н.р.

Результати мене надихають, тому намагаюсь створювати з учнями маленьке «диво» - урок , сповнений відкриттями нового і цікавого світу. Я не втрачаю оптимізму, бо вірю, що нічого у цьому світі не стається випадково. Бачу в дитині лишень позитивне і стимулюю їх до творчої співпраці.

У сучасних умовах розвитку системи освіти необхідно впроваджувати ефективні інновації у традиційну класно-урочну систему, а також шукати нові форми організації поза її межами, тому що ми вчимо дітей для того, щоб орієнтуватися в навколишньому світі.

Методичні рекомендації

до впровадження розробки

Уроки з природознавства потрібно будувати так, щоб вони були захоплюючими, щоб успіхи у навчанні породжували в учнів почуття радості, розвивали пізнавальний інтерес. Дитяча допитливість та цікавість поступово має переходити у практичний інтерес до знань.



Для формування пізнавальних інтересів молодших школярів на уроках природознавства рекомендую:

  • постійно працювати над формуванням особистості, яка вміє і хоче вчитися, займає позицію  активного суб`єкта діяльності;

  • розвивати пізнавальну активність учня, що виявляються у запитаннях, діях;

  • формувати у школярів прийоми самостійної роботи;

  • залучати дітей до практичної та дослідницької діяльності;

  • організовувати пошукові роботи;

  • використовувати на уроках ІКТ як пояснювально-ілюстративний метод навчання;

  • використовувати традиційні та інтерактивні методи навчання, вдало поєднуючи їх;

  • створювати доброзичливий психолого-педагогічний клімат на уроці природознавства, давати дітям цікаві завдання, що сприятимуть емоційній насиченості уроків;

  • залучати учнів до безперервного цілепокладання упродовж уроку, що виступатиме показником їхнього розвитку, оскільки учень виступатиме суб’єктом навчальної діяльності.

Список використаної літератури

  1. Амонашвілі Ш. Пізнавальні  можливості  дитини. // Завуч. -2001-, № 28 (жовтень) с. 11-12.

  2. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початковий класах. //  Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998.

  3. Ватаманюк Г. Інтелектуальна гра  як засіб навчально-пізнавальної діяльності  старших дошкільників і молодших школярів. // Початкова школа.- 2008- № 06 с.40-44.

  4. Виготський Л.С. Психологія пізнання // Л.С. Виготський. - М.: Просвещение, 1977 .- С.127. 

  5.  Використання дослідів на уроках природознавства в початковій школі // упоряд.: Л. Македонова, В. Неклеса, Р. Шиян / за заг. ред. О.В. Стребної. // Тернопіль: Мандрівець, -2012. - 128 с. 43.



  1. Т. Гільберг., Т. Сак. Навчально-дослідницька діяльність на уроках природознавства. Учитель початкової школи. – 2014-, №7-8 , с.15-17.



  1. Груша н., Ліуш Г. Казка як засіб формування морального здоров’я дитини// Формування культури здоров’я шляхом зоров’язбережувальних освітніх технологій. Практикум для вчителів. За редакцією ЗагрійчукЛ.М., Слободян Г.Д. –Івано-Франківськ. - 2014.- с.43.

  2. Дейкіна А.Ю. Пізнавальний інтерес: сутність і проблеми вивчення / / О.Ю. Дейкіна .- М.: Просвещение, 2002 .- с.345. 

  3. Ельконін Д. Психологія гри. М., - 1978-, с.6.



  1. Інноваційні технології в початковій школі. // – К. : Шк. світ, І-66- 2008, – с.45-57.

  2. Крисько В.Г. Социальнаяпсихология: Словарь – справочник. – Мн.:Харвей, М.: АСТ, - 2001.- с. 138-139.

  3. Лупінович С.М. Навчаємося залюбки формування мотивації до навчання в учнів молодших класів. // Харків. Основа.- 2009- с.57.

  4. Майборода В. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів // Початкова школа – 1998 - № 6 – с. 7-10.

  5. Мельниченко Т.Л. Формування пізнавальної активності молодшого школяра на

уроках у початкових класах // Таврійський вісник освіти. – 2012 - №2 (38)

  1. Морозова, Н.Г. Вчителю про пізнавальному інтересі // Н. Г. Морозова / / Психологія і педагогіка.-1979 .- № 2 .- С. 5. 25.

  2. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. // - К.: Видавничий дім «Освіта», -2011-. с.186-203.

 

  1. Назаренко А. А. Ми прийшли до школи. // Харків. Ранок. -2003- . с. 49-51.

  2. Подд'яков М.М. Відкриття нової провідної діяльності // Педагогічний вісник. – 1997, - №1, - с.6.

  3. Раєвська І.М. Дослідницька діяльність як засіб активізації пізнавального інтересу молодшого школяра / І.М. Раєвська // Таврійський вісник освіти. – 2011-. №4. с.31-36.

  4. Савченко О.Я.   Сучасний урок у початкових класах. //

К.: Магістр - 2007 -, с. 255

  1. Сухомлинський В.А. Вибрані педагогічні твори. - М.: Педагогіка, 1980. - Т.2. –с. 346 .

  2. Харитонюк Н. Багатства рідної землі // Учитель початкової школи.-2014.-№10.-с.37-39.

  3. Шамова Т.І.  Активізація уміння школярів // М. : Знання 1969р. с. 58.
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка